Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Hóa học: Sử dụng hệ thống bài tập hóa học Chương Nitơ - Photpho Hóa học 11 Trung học phổ thông nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh

Mục đích nghiên cứu của luận văn là nghiên cứu việc sử dụng hệ thống bài tập hóa học chương Nitơ - Photpho - Hóa học 11 THPT nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho HS góp phần đổi mới PPDH và nâng cao chất lượng dạy học hoá học THPT.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Hóa học: Sử dụng hệ thống bài tập hóa học Chương Nitơ - Photpho Hóa học 11 Trung học phổ thông nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC MAI THỊ HIỀNSỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC CHƢƠNGNITƠ – PHOTPHO HÓA HỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN HÓA HỌC) Mã số: 60 14 01 11 HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC MAI THỊ HIỀNSỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC CHƢƠNGNITƠ – PHOTPHO HÓA HỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN HÓA HỌC) Mã số: 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS. Nguyễn Thị Sửu HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Với lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc, tôi xin chân thành cảm ơn PGS.TS.Nguyễn Thị Sửu, cô đã tận tình hướng dẫn, hỗ trợ và động viên tôi rất nhiều trongsuốt thời gian thực hiện đề tài. Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến tất cả quý thầy cô đã từng giảng dạy lớp caohọc khóa 8 chuyên ngành Lý luận và Phương pháp dạy học hóa học trường Đại họcGiáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, nhờ đó mà tôi đã tích lũy được những kinhnghiệm nghiên cứu vô cùng quý báu. Tôi cũng xin gửi lời cảm ơn đến quý thầy cô và cán bộ phòng Sau đại học đãtạo nhiều điều kiện thuận lợi cho chúng tôi trong suốt quá trình học. Đồng thời, tôicũng xin cảm ơn các thầy cô giáo tổ Hóa trường THPT Ứng Hòa B, Đại Cường, MỹĐức A thành phố Hà Nội và các em HS đã nhiệt tình giúp đỡ tôi trong suốt quátrình nghiên cứu đề tài này. Cuối cùng, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn với gia đình, nguồn động lực chính đểtôi có đủ sức mạnh vượt qua mọi khó khăn trong quá trình thực hiện đề tài. Dù đã rất cố gắng hoàn thành luận văn bằng tất cả lòng nhiệt tình và tâmhuyết, song vẫn còn những thiếu sót, tôi rất mong được sự đóng góp ý kiến từ quýthầy cô và đồng nghiệp. Tôi xin chân thành cảm ơn. Hà Nội, tháng 11 năm 2015 Tác giả Mai Thị Hiền i DANH MỤC CHỮ VIẾT TĂTBTHH : Bài tập Hóa họcCTCT : Công thức cấu tạoCTPT : Công thức phân tửĐC : Đối chứngGQVĐ : Giải quyết vấn đềGV : Giáo viênHS : Học sinhHSHT : Hồ sơ học tậpNxb : Nhà xuất bảnPPDH : Phương pháp dạy họcPTHH : Phương trình hóa họcSGK : Sách giáo khoaTHPT : Trung học phổ thôngTN : Thực nghiệmTNSP : Thực nghiệm sư phạm ii MỤC LỤCLời cảm ơn ................................................................................................................... iDanh mục chữ viết tắt ................................................................................................ iiMục lục ...................................................................................................................... iiiDanh mục bảng .......................................................................................................... viDanh mục hình .......................................................................................................... viiMỞ ĐẦU ....................................................................................................................1CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI .........................61.1.Định hướng đổi mới giáo dục phổ thông [2], [3], [5], [17], [18] ..........................61.1.1 Một số quan điểm chỉ đạo đổi mới giáo dục trung học......................................61.1.2. Những định hướng đổi mới chương trình giáo dục phổ thông .........................71.1.3. Đổi mới phương pháp dạy học ở trường trung học ...........................................71.2. Năng lực và phát triển năng lực trong dạy học [5], [29], [30] .............................81.2.1. Khái niệm năng lực ...........................................................................................81.2.2. Đặc điểm và cấu trúc chung của năng lực [4], [5] ..........................................101.2.3.Các năng lực chung, năng lực chuyên biệt cần hình thành và phát triển chohọc sinh trung học phổ thông [4], [5], [11] ...............................................................121.3. Năng lực giải quyết vấn đề [5], [12] ..................................................................141.3.1. Khái niệm và cấu trúc của năng lực giải quyết vấn đề ...................................141.3.2. Biểu hiện của năng lực giải quyết vấn đề [4], [5] ..........................................141.3.3. Biện pháp phát triển năng lực giải quyết vấn đề [4], [5] ...............................151.3.4. Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề của học sinh [5] ...................................161.4.Bài tập hoá học theo định hướng phát triển năng lực .........................................171.4.1. Khái niệm bài tập hóa học và bài tập định hướng phát triển năng lực [4], [5],[29]…. .......................................................................................................................171.4.2. Ý nghĩa bài tập hóa học [ 24], [25], [28] .......................................................181.4.3. Phân loại bài tập hóa học theo định hướng năng ...