Luận văn Thạc sĩ Sư phạm hoá học: Tạo hứng thú học tập cho học sinh trung bình và yếu trong quá trình dạy học chương Kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhôm – Hóa học 12 – Trung học phổ thông

Cấu trúc của luận văn gồm phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo và phụ lục, nội dung chính của đề tài có 3 chương: Chương 1 - Cơ sở lí luận và thực tiễn của vấn đề tạo hứng thú học tập cho học sinh trung bình và yếu; Chương 2 - Tạo hứng thú học tập cho học sinh trung bình và yếu trong quá trình dạy học Chương Kim loại kiềm, Kim loại kiềm thổ, Nhôm – Hóa học 12 – Trung học phổ thông; Chương 3 - Thực nghiệm sư phạm. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Sư phạm hoá học: Tạo hứng thú học tập cho học sinh trung bình và yếu trong quá trình dạy học chương Kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhôm – Hóa học 12 – Trung học phổ thông ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ MINH NGỌCTẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRUNG BÌNH VÀ YẾU TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC CHƯƠNG KIM LOẠI KIỀM, KIM LOẠI KIỀM THỔ, NHÔM – HÓA HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ MINH NGỌCTẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRUNG BÌNH VÀ YẾU TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC CHƯƠNG KIM LOẠI KIỀM, KIM LOẠI KIỀM THỔ, NHÔM – HÓA HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM HÓA HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN HÓA HỌC) Mã số: 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS. Phạm Văn Nhiêu HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Em xin được bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc đến PGS.TS.Phạm Văn Nhiêu, người thầy đã trực tiếp hướng dẫn, động viên và chỉ bảotận tình để em hoàn thành luận văn. Em xin được chân thành cảm ơn các thầy cô giáo trong Chuyênngành Lý luận và Phương pháp dạy học môn Hóa học, Khoa Hóa học,Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội đã nhiệt tình giảngdạy và giúp đỡ em trong quá trình học tập và thực hiện luận văn. Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, các thầy cô giáo và toànthể các em học sinh trường THPT Xuân Khanh và THPT Tùng Thiện đãtạo điều kiện để tôi có thể hoàn thành luận văn này. Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, đồng nghiệp và bạn bè đã quantâm, động viên và tạo điều kiện tốt nhất để tôi hoàn thành luận văn. Hà Nội, tháng 10 năm 2016 Người thực hiện Phạm Thị Minh Ngọc 34 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮTĐC Đối chứngđktc Điều kiện tiêu chuẩnGV Giáo viênHS Học sinhPPDH Phương pháp dạy họcPTHH Phương trình hóa họcTHPT Trung học phổ thôngTN Thực nghiệm 5 MỤC LỤCLời cảm ơn iDanh mục chữ viết tắt iiMục lục iiiDanh mục bảng viDanh mục hình, đồ thị, biểu đồ viiMỞ ĐẦU 1CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINHTRUNG BÌNH VÀ YẾU 61.1. Quá trình dạy học 61.1.1. Khái niệm, cấu trúc, nhiệm vụ và bản chất của quá trình dạy học 61.1.2. Chủ thể, đối tượng và động lực của quá trình dạy học 81.1.3. Mối quan hệ giữa dạy và học 91.2. Những yếu tố góp phần nâng cao kết quả học tập của học sinh 91.2.1. Hình thành động cơ, hứng thú học tập cho học sinh 91.2.2. Một số phương pháp dạy học tích cực 101.2.3. Một số kỹ thuật dạy học tích cực 121.3. Hứng thú và hứng thú học tập 161.3.1. Khái niệm hứng thú và hứng thú học tập 161.3.2. Biểu hiện của hứng thú 171.3.3. Cấu trúc của hứng thú 171.3.4. Phân loại hứng thú 181.3.5. Bản chất của việc gây hứng thú trong dạy học 181.3.6. Các quy luật của việc gây hứng thú trong dạy học 191.3.7. Tác dụng của việc gây hứng thú trong dạy học Hóa học 191.3.8. Các nhóm biện pháp gây hứng thú trong dạy học Hóa học 191.3.9. Gây hứng thú bằng việc khai thác các nguồn kiến thức về Hóa học 211.3.10. Gây hứng thú bằng việc sử dụng đa dạng các phương pháp dạy học 221.3.11. Gây hứng thú bằng cách tổ chức các hoạt động dạy học 221.4. Một vài vấn đề về học sinh trung bình và yếu 221.4.1. Khái niệm học sinh trung bình, yếu 22 61.4.2. Đặc điểm tâm sinh lý đặc trưng của học sinh trung bình, yếu 231.4.3. Chỉ số IQ và mối quan hệ với khả năng học tập của học sinh 241.4.4. Những biểu hiện của học sinh trung bình, yếu 251.5. Thực trạng việc gây hứng thú trong dạy học Hóa học ở trường phổ thông 261.5.1. Mục đích điều tra 261.5.2. Đối tượng điều tra và phương pháp điều tra 261.5.3. Kết quả điều tra 26TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 31CHƯƠNG 2. TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRUNG BÌNH VÀ YẾU TRONG QUÁ TRÌNHDẠY HỌC CHƯƠNG KIM LOẠI KIỀM, KIM LOẠI KIỀM THỔ, NHÔM-HÓA HỌC 12-TRUNG HỌC PHỔTHÔNG 322.1. Cấu trúc chương Kim loại kiềm, Kim loại kiềm thổ, Nhôm – Hóa họclớp 12 – Trung học phổ thông ...