Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Hóa học: Tuyển chọn, xây dựng và sử dụng các thí nghiệm hóa học, bài tập thực nghiệm để tạo hứng thú và rèn luyện tư duy cho học sinh qua dạy học phần phi kim, Hóa học 10 nâng cao

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là tuyển chọn, xây dựng hệ thống các thí nghiệm biểu diễn, thí nghiệm hóa học vui và các dạng bài tập thực nghiệm về hiện tượng hóa học trong thiên nhiên, trong cuộc sống tạo hứng thú học tập cho HS trong các giờ học Hóa học. Rèn luyện khả năng tư duy sáng tạo, kỹ năng thực hành và làm thí nghiệm hóa học. Giúp HS có thêm kiến thức về các hiện tượng hóa học đang xảy ra.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Hóa học: Tuyển chọn, xây dựng và sử dụng các thí nghiệm hóa học, bài tập thực nghiệm để tạo hứng thú và rèn luyện tư duy cho học sinh qua dạy học phần phi kim, Hóa học 10 nâng cao ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THÚYTUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÁC THÍ NGHIỆM HÓA HỌC, BÀI TẬP THỰC NGHIỆM ĐỂ TẠO HỨNG THÚ VÀ RÈN LUYỆN TƯ DUYCHO HỌC SINH QUA DẠY HỌC PHẦN PHI KIM, HÓA HỌC 10 NÂNG CAO LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THÚYTUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÁC THÍ NGHIỆM HÓA HỌC, BÀI TẬP THỰC NGHIỆM ĐỂ TẠO HỨNG THÚ VÀ RÈN LUYỆN TƯ DUYCHO HỌC SINH QUA DẠY HỌC PHẦN PHI KIM, HÓA HỌC 10 NÂNG CAO LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM HÓA HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN HÓA HỌC Mã số: 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: GS.TS: LÂM NGỌC THIỀM HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Luận văn được hoàn thành tại Đại học Giáo dục dưới sự hướng dẫnkhoa học của GS – TS Lâm Ngọc Thiềm. Tôi xin bày tỏ lòng kính trọng và biếtơn sâu sắc về sự hướng dẫn tận tình và đầy tâm huyết của thầy trong suốt quátrình thực hiện và hoàn thiện luận văn. Tôi xin chân thành cảm ơn các thầy giáo, cô giáo trong trường Đại họcGiáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội đã trực tiếp giảng dạy cho tôi trongsuốt khóa học. Tôi cũng xin dành tới gia đình, đồng nghiệp, bạn bè, các em học sinh đãđộng viên, giúp đỡ, chia sẻ khó khăn trong suốt thời gian thực hiện luận văn. Cuối cùng, tôi xin cảm ơn phòng Đào tạo trường Đại Học Giáo dục –Đại học Quốc gia Hà Nội, cảm ơn ban giám hiệu các trường THPT Mỹ ĐứcB, THPT Tùng Thiện đã tạo điều kiện để tôi tiến hành điều tra thực trạng vàthực nghiệm sư phạm. Mặc dù đã cố gắng nhưng do thời gian có hạn, nên chắc chắn nội dungluận văn còn nhiều thiếu sót. Tôi rất mong tiếp tục nhận được sự đóng gópquí báu của các thầy cô, của các bạn đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiệnhơn và hy vọng rằng đề tài có thể được ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy saunày. Hà Nội, ngày 20 tháng 10 năm 2016 Tác giả Nguyễn Thị Thúy DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮTBTTN : Bài tập thực nghiệmDD : Dung dịchĐC : Đối chứngGV : Giáo viênHS : Học sinhHT : Hiện tượngPPDH : Phương pháp dạy họcPTN : Phòng thí nghiệmPTHH : Phương trình hóa họcSGK : Sách giáo khoaTHHH : Thí nghiệm hóa họcTHPT : Trung học phổ thôngTN : Thí nghiệm (chương 2)TN : Thực nghiệm ( chương 3)TNBD : Thí nghiệm biểu diễnTNSP : Thực nghiệm sư phạm MỤC LỤCLời cảm ơn .................................................................................................... iDanh mục chữ viết tắt ................................................................................... iiMục lục .......................................................................................................... iiiDanh mục các bảng ....................................................................................... viDanh mục các biểu đồ ................................................................................... viiMỞ ĐẦU ...................................................................................................... 1CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI ......... 61.1. Dạy học và vai trò của dạy học .............................................................. 61.1.1. Khái niệm dạy học .............................................................................. 61.1.2. Vai trò của quá trình dạy học đối với sự phát triển trí tuệ............................. 61.2. Hứng thú trong học tập ...................................................................................... 61.2.1. Khái niệm về hứng thú. ....................................................................... 61.2.2. Biểu hiện của hứng thú ................................................................................... 71.2.3. Vai trò của hứng thú trong học tập. ............................................................... 81.2.4. Phương pháp kích thích hứng thú .................................................................. 91.3. Tư duy và sự rèn luyện tư duy trong dạy học ........................................ 101.3.1. Khái niệm ............................................................................ ...