Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Lịch sử: Sử dụng tranh cổ động trong dạy học Lịch sử Việt Nam ( 1946 – 1954) ở trường Trung học phổ thông

Đề tài nghiên cứu đề xuất các biện pháp sử dụng tranh cổ động trong dạy học lịch sử Việt Nam (1946-1954) nhằm phát triển năng lực tư duy sáng tạo, thực hành bộ môn cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử ở trường THPT, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Lịch sử: Sử dụng tranh cổ động trong dạy học Lịch sử Việt Nam ( 1946 – 1954) ở trường Trung học phổ thông ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ NHANSỬ DỤNG TRANH CỔ ĐỘNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM ( 1946 – 1954) Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM LỊCH SỬ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM LỊCH SỬ HÀ NỘI – 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ NHANSỬ DỤNG TRANH CỔ ĐỘNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ vIỆT NAM ( 1946 – 1954) Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM LỊCH SỬCHUYÊN NGHÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN LỊCH SỬ) Mã số : 8 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: TS. Hoàng Thanh Tú HÀ NỘI – 2017 LỜI CẢM ƠN Lời chân thành cảm ơn tôi xin được gửi tới TS. Hoàng Thanh Tú – ngườitrực tiếp hướng dẫn và tận tình giúp đỡ tôi rất nhiều trong quá trình thực hiệnvà tạo mọi điều kiện thuận lợi để tôi hoàn thành luận văn. Tôi cũng xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn tới toàn thể các thầy cô giáotrường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc Gia Hà Nội, các thầy cô giáo và cácem học sinh trường THPT Gia Bình số 1, trường THPT Gia Bình số 2 (GiaBình – Bắc Ninh) đã tạo điều kiện và giúp đỡ tôi rất nhiều trong quá tình họctập, nghiên cứu để hoàn thành khóa học này. Nếu không có sự giúp đỡ và chiasẻ chân thành của thầy, cô chắc rằng luận văn của tôi sẽ không thể thực hiệnđược. Cuối cùng, tôi xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè đã động viên tinh thầnvà giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và hoàn thành kết quả nghiên cứu. Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Vũ Thị Nhan iDANH MỤC TỪ VIẾT TẮTDH Dạy họcDHLS Dạy học lịch sửĐHSP Đại học sư phạmGV Giáo viênHS Học sinhPPDHLS Phương pháp dạy học Lịch sửTHPT Trung học phổ thôngSGK Sách giáo khoa ii MỤC LỤCLời cảm ơn ......................................................................................................... iDanh mục từ viết tắt .......................................................................................... iiMục lục ............................................................................................................. iiiDanh mục bảng biểu.......................................................................................... vDanh mục hình ................................................................................................. viMỞ ĐẦU .......................................................................................................... 1CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNGTRANH CỔ ĐỘNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM (1946 -1954) Ở TRƢỜNG THPT............................................................................. 121.1. Cơ sở lý luận ............................................................................................ 121.1.1. Quan niệm về sử dụng tranh cổ động trong dạy học lịch sử Việt Nam ởtrường trung học phổ thông ............................................................................. 121.1.2. Vai trò và ý nghĩa của việc sử dụng tranh cổ động trong quá trình dạyhọc lịch sử ....................................................................................................... 241.1.3 Phương hướng đổi mới phương pháp dạy học lịch sử ở trường phổ thônghiện nay. .......................................................................................................... 301.2 Cơ sở thực tiễn .......................................................................................... 311.2.1 Thực trạng của việc sử dụng tranh cổ động trong dạy học lịch sử ViệtNam (1946-1954) ở trường THPT .................................................................. 311.2.2 Nguyên nhân và giải pháp ...................................................................... 39TIỂU KẾT CHƢƠNG 1.................................................................................. 42CHƢƠNG 2. MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG TRANH CỔ ĐỘNGTRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM (1946 - 1954) Ở TRƢỜNGTHPT THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM ........................................................... 432.1. Vị trí, mục tiêu, nội dung cơ bản của lịch sử Việt Nam (1946-1954) ..... 432.1.1. Vị trí ...................................................................................................... 432.1.2. Mục tiêu................................................................................................. 432.1.3. Các nội dung của phần lịch sử Việt Nam ( 1946-1954). ...................... 45 iii2.2. Lựa chọn tranh cổ động cần và có thể sử dụng trong dạy học phần Lịchsử Việt Nam (1946-1954) ............................................................................... 472.3. Một số biện pháp sử dụng tranh cổ động trong dạy học lịch sử .............. 542.3.1. Sử dụng tranh cổ động trong hoạt động nhóm ...................................... 552.3.2 Sử dụng tranh cổ động trong tổ chức hoạt động trao đổi, đàm thoại..... 612.3.3. Sử dụng tranh cổ động trong dạy học dự án. ........................................ 692.4. Thực nghiệm sư phạm .............................................................................. 742.4.1. Mục đích của thực nghiệm sư phạm ..................................................... 742.4.2. Nội dung thực nghiệm ........................................................................... 742.4.4 Đối tượng thực nghiệ ...