Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn: Áp dụng phương pháp trò chơi trong dạy học Tiếng Việt nhằm bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh trung học phổ thông

Bài nghiên cứu này được thực hiện nhằm làm rõ các đặc điểm tối ưu của hoạt động trò chơi với tư cách là một phương pháp dạy học tích cực tạo tâm lý chủ động, thoải mái cho HS trong quá trình học tập. Từ đó HS có thể hình thành năng lực tự học, tự tìm tòi nghiên cứu những vấn đề có liên quan đến Tiếng Việt. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn: Áp dụng phương pháp trò chơi trong dạy học Tiếng Việt nhằm bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh trung học phổ thông ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ HẰNGÁP DỤNG PHƢƠNG PHÁP TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TIẾNG VIỆTNHẰM BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN HÀ NỘI – 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ HẰNGÁP DỤNG PHƢƠNG PHÁP TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TIẾNG VIỆTNHẰM BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN LUẬN VĂN THẠC SĨ LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN NGỮ VĂN) Mã số:8.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: TS. Tôn Quang Cường HÀ NỘI – 2017 LỜI CÁM ƠN Trong thời gian học tập và thực hiện luận văn tố t nghiê ̣p, tôi đã nhậnđược rất nhiều sự chỉ dẫn nhiệt tình của các thầy cô giáo Trường Đại họcGiáo dục (Đại học Quốc gia Hà Nội). Tôi vô cùng quý trọng, biết ơn sự chỉbảo đó và xin được chân thành gửi lời tri ân đến toàn thể các thầy cô giáo. Đặc biệt, tôi xin ngỏ lời cám ơn sâu sắc đến thầy giáo TS. Tôn QuangCường đã nhiệt tình hướng dẫn, chỉ dạy, giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn. Vàhơn hết, trong quá trình làm luận văn, tôi đã học tập ở thầy một tinh thần nghiêncứu khoa học nghiêm túc, cẩn thận, tỉ mỉ và một thái độ làm việc hết mình. Xinđược gửi đến thầy sự biết ơn và lòng kính trọng chân thành nhất. Xin cám ơn Ban Giám hiệu trường THPT Thịnh Long, Hải Hậu, NamĐịnh và giáo viên Tổ xã hội Văn- Sử- GDCD, nơi tôi công tác, đã tạo điều kiệnthuận lợi và động viên tôi trong suốt thời gian học tập và nghiên cứu. Xin cám ơn Ban Giám hiệu, các giáo viên, học sinh 3 trường THPT ThịnhLong, THPT An Phúc, THPT Vũ Văn Hiếu đã hợp tác trong quá trình triểnkhai thực nghiệm sư phạm. Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn gia đình và những người thân yêu đãluôn tin tưởng, động viên và ủng hộ và tiếp sức cho tôi suốt chặng đường dài. Nam Định, ngày 20 tháng 09 năm 2017 Tác giả Phạm Thị Hằng i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮTBGK : Ban giám khảoCNH-HĐH : Công nghiệp hóa - hiện đại hóaĐHQGHN : Đại học quốc gia Hà NộiGD&ĐT : Giáo dục và đào tạoGV : Giáo viênHĐNK : Hoạt động ngoại khóaHS : Học sinhKH&CN : Khoa học và Công nghệNQ/TW : Nghị quyết trung ươngMC : Người dẫn chương trìnhSGK : Sách giáo khoaTCDH : Trò chơi dạy họcTCHT : Trò chơi học tậpTHCS : Trung học cơ sởTHPT : Trung học phổ thôngTW : Trung ươngQĐ-BGĐT : Quyết định Bộ giáo dục đào tạo ii MỤC LỤCLời cám ơn ......................................................................................................... iDanh mục chữ viết tắt ....................................................................................... iiDanh mục bảng.................................................................................................. vDanh mục biểu đồ ........................................................................................... viiDanh mục hình ................................................................................................. ixMỞ ĐẦU .......................................................................................................... 1CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ....................................... 81.1 Khái niệm năng lực và năng lực tự học ...................................................... 81.1.1 Năng lực ................................................................................................... 81.1.2 Năng lực tự học ...................................................................................... 111.2 Phát triển năng lực tự học cho học sinh .................................................... 201.2.1 Đặc điểm tâm lí của học sinh THPT ...................................................... 201.2.2 Những biện pháp rèn luyện năng lực tự học cho ho ̣c sinh THPT.......... 221.3. Phương pháp trò chơi dạy học ................................................................. 261.3.1 Lịch sử của phương pháp dạy học trò chơi ............................................ 261.3.2 Đặc điểm, vai trò của trò chơi trong dạy học ......................................... 281.3.3 Nguyên tắc sử dụng trò chơi trong dạy học ........................................... 32CHƢƠNG 2. THIẾT KẾ TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TIẾNG VIỆTCHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ....................................... 372.1 Thực tra ̣ng dạy học Tiếng Việt trong chương trình THPT ....................... 372.1.1 Cấu trúc phân môn Tiếng Việt cấ p THPT ............................................. 372.1.2 Thực trạng áp dụng kiến thức Tiếng Việt của học sinh THPT .............. 402.2 Khảo sát thực trạng dạy học Tiếng Việt ở THPT xét từ góc độ áp dụng tròchơi .................................................................................................................. 422.2.1 Mục đích khảo sát .................................................................................. 422.2.2 Địa bàn khảo sát ..................................................................................... 422.2.3. Đối tượng và phạm vi khảo sát ............................................................. 422.2.4 Kết quả khảo sát ..................................................................................... 43 ...