Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn: Dạy học truyện ngắn Vợ Nhặt của Kim Lân (Ngữ Văn 12, tập 2) theo hướng tiếp cận thi pháp học

Đề tài mong muốn đóng góp chút sức lực trong việc đổi mới, hiện đại hóa phương pháp dạy học môn Ngữ văn nói chung, bài Vợ nhặt nói riêng nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy và tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh biết cách tìm hiểu một truyện ngắn trong giai đoạn văn học Cách mạng Việt Nam.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn: Dạy học truyện ngắn Vợ Nhặt của Kim Lân (Ngữ Văn 12, tập 2) theo hướng tiếp cận thi pháp học ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐINH THỊ NGỌC MAIDẠY HỌC TRUYỆN NGẮN VỢ NHẶT CỦA KIM LÂN (NGỮ VĂN 12, TẬP 2) THEO HƯỚNG TIẾP CẬN THI PHÁP HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐINH THỊ NGỌC MAIDẠY HỌC TRUYỆN NGẮN VỢ NHẶT CỦA KIM LÂN (NGỮ VĂN 12, TẬP 2) THEO HƯỚNG TIẾP CẬN THI PHÁP HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN NGỮ VĂN) Mã số: 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐOÀN ĐỨC PHƯƠNG HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn, người viết đã nhận được rất nhiều sự quan tâm, giúpđỡ. Nhân dịp này, người viết xin gửi lời cảm ơn chân thành nhất tới quý thầy, côgiáo của trường Đại học Giáo dục, Đại học quốc gia Hà Nội – những người đã nhiệttình giảng dạy và tạo điều kiện thuận lợi cho người viết trong thời gian học tập. Người viết xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS. TS. Đoàn Đức Phương –người thầy đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ người viết suốt quá trình thực hiện chotới khi hoàn thành luận văn này. Người viết cũng xin gửi lời cảm ơn tới các bạn đồng nghiệp, các học viên lớpcao học Lý luận và phương pháp dạy học Ngữ văn khóa 10, Đại học Giáo dục cùngtoàn thể thầy cô giáo và các em học sinh trường THPT Vũ Duy Thanh, trườngTHPT Tô Hiến Thành đã nhiệt tình hỗ trợ và đóng góp ý kiến để luận văn đượchoàn thành đúng tiến độ. Cuối cùng, do điều kiện về thời gian và khả năng của bạn thân có hạn nênluận văn có thể không tránh khỏi những thiếu sót. Do đó, người viết rất mong nhậnđược những ý kiến đóng góp quý báu của quý thầy cô, quý độc giả để luận vănđược hoàn thiện hơn nữa. Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 10, năm 2016 Tác giả ĐINH THỊ NGỌC MAI i DANH MỤC VIẾT TẮTĐHSP Đại học sư phạm PGS Phó giáo sư TS Tiến sĩ GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất bản SKG Sách giáo khoaTHPT Trung học phổ thôngTHCS Trung học cơ sởGD&ĐT Giáo dục và đào tạoPPDH Phương pháp dạy họcBĐTD Bản đồ tư duy ii MỤC LỤCMỞ ĐẦU ....................................................................................................................11. Lý do chọn đề tài .....................................................................................................12. Lịch sử vấn đề .........................................................................................................43. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu ..........................................................................64. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu ..............................................................................75. Phương pháp nghiên cứu .........................................................................................76. Đóng góp của luận văn ............................................................................................77. Cấu trúc luận văn ....................................................................................................7CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI .......................91.1. Cơ sở lý luận .......................................................................................................91.1.1. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học Ngữ văn hiện hành ............................91.1.2. Khái lược về thi pháp học ...............................................................................111.2. Cơ sở thực tiễn ..................................................................................................221.2.1. Tình hình vận dụng thi pháp trong dạy học tác phẩm văn học trong nhàtrường phổ thông .......................................................................................................221.2.2. Thực trạng dạy học truyện ngắn Vợ nhặt của tác giả Kim Lân trong chươngtrình Ngữ văn 12 .......................................................................................................23Tiểu kết chương 1......................................................................................................29CHƯƠNG 2. TÍCH CỰC HÓA PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRUYỆN NGẮNVỢ NHẶT CỦA TÁC GIẢ KIM LÂN THEO HƯỚNG TIẾP CẬN THI PHÁPHỌC ..........................................................................................................................302.1. Một số vấn đề thi pháp trong truyện ngắn Vợ nhặt của Kim Lân ......................302.1.1. Cách thức sử dụng ngôn ngữ, giọng điệu .......................................................302.1.2. Nghệ thuật xây dựng tình huống .....................................................................372.1.3. Nghệ thuật tổ chức cốt truyện .........................................................................382.1.4. Nghệ thuật xây dựng nhân vật ........................................................................402.1.5. Không gian nghệ thuật, thời gian nghệ thuật .................................................492.1.6. Điểm nhìn trần thuật .......................................................................................552.2. Kết hợp các phương pháp dạy học tích cực theo hướng tiếp cận thi pháphọc đối v ...