Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn: Phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh trong dạy học truyện ngắn Việt Nam giai đoạn sau năm 1975, chương trình Ngữ văn lớp 12

Nhiệm vụ chính của đề tài là nghiên cứu cơ sở lí luận: Hệ thống hoá những vấn đề lí luận về năng lực, TDPB và năng lực TDPB trong dạy học Ngữ văn, trên các phương diện: khái niệm, các đặc trưng, kĩ năng cơ bản, các biểu hiện. Nghiên cứu thực tiễn của việc phát triển năng lực TDPB trong quá trình dạy học môn Ngữ văn ở trường THPT. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn: Phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh trong dạy học truyện ngắn Việt Nam giai đoạn sau năm 1975, chương trình Ngữ văn lớp 12 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ ANH ĐÀO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢ DUY PHẢN BIỆNCHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN VIỆT NAMGIAI ĐOẠN SAU NĂM 1975, CHƢƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP 12 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN NGỮ VĂN) MÃ SỐ: 8 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Phạm Minh Diệu HÀ NỘI – 2017 LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS. Phạm Minh Diệu – cán bộhướng dẫn – đã tận tình chỉ bảo, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình thực hiệnluận văn. Tôi xin chân thành cảm ơn các thầy cô trong Bộ môn Ngữ văn, trườngĐại học Giáo dục – ĐHQG. Hà Nội; Ban Giám hiệu, tổ Ngữ văn trườngTHPT Tống Văn Trân, tỉnh Nam Định, cùng bạn bè, đồng nghiệp, người thânđã tạo mọi điều kiện giúp đỡ tôi trong suốt quá trình thực hiện đề tài. Hà Nội, tháng 11 năm 2017 Tác giả Nguyễn Thị Anh Đào iDANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮTCNTT : Công nghệ thông tinCT : Chương trìnhGV : Giáo viênHS : Học sinhNXB : Nhà xuất bảnPPDH : Phương pháp dạy họcTDPB :Tư duy phản biệnTHPT : Trung học phổ thôngSGK : Sách giáo khoa ii MỤC LỤCLời cảm ơn .............................................................................................................................. iDanh mục các chữ viết tắt......................................................................................................iiMục lục .................................................................................................................................iiiDanh mục bảng ...................................................................................................................... vDanh mục sơ đồ, biểu đồ ...................................................................................................... viMỞ ĐẦU ............................................................................................................................... 11. Lý do chọn đề tài ............................................................................................................... 12. Lịch sử vấn đề .................................................................................................................... 23. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu..................................................................................... 94. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu ................................................................................... 105. Phương pháp nghiên cứu ................................................................................................. 106. Cấu trúc luận văn ............................................................................................................. 10CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI ................................. 111.1. Cơ sở lí luận ................................................................................................................. 111.1.1. Về năng lực và dạy học theo hướng phát triển nănng lực ......................................... 111.1.2. Về tư duy phản biện ................................................................................................... 131.1.3.Về năng lực tư duy phản biện trong dạy học Ngữ văn................................................191.1.4. Thể loại truyện ngắn và truyện ngắn Việt Nam sau 1975..........................................201.2. Cơ sở thực tiễn ............................................................................................................ 291.2.1. Mục đích, nội dung và PPDH truyện ngắn Việt Nam sau 1975 theo CT và SGK Ngữ văn 12 ....................................................................................................................... 291.2.2. Thực trạng dạy học truyện ngắn Việt Nam sau 1975 ở trường THPT ...................... 30TIỂU KẾT CHƢƠNG 1 ...................................................................................................... 37CHƢƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TDPB CHO HS ... 382.1. Những nguyên tắc khi xây dựng biện pháp phát triển năng lực TDPB ............... 382.1.1. Các biện pháp phải bám sát mục tiêu dạy học, trên cơ sở HS nắm vững kiến thức, kĩ năng cần thiết. .......................................................................................................... 382.1.2. Các biện pháp phải bám sát nguyên tắc đọc hiểu theo đặc trưng của thể loại truyện ngắn và phong cách tác giả ...................................................................................... 382.1.3. Coi trọng tính cá thể hóa của HS trong hoạt động tiếp nhận tác phẩm văn học, tính sáng tạo, chủ động của HS trong hoạt động học. ..................................................... 392.1.4. Các biện pháp phải phù hợp với điều kiện dạy và học ở trường THPT. ................... 392.2. Đề xuất một số biện pháp phát triển năng lực TDPB cho HS ................................ 39 iii2.2.1. Khuyến khích HS tự tìm kiếm và lựa chọn thông tin có liên quan đến bài học ........ 392.2.2. Tạo các tình huống có vấn đề trong dạy học để HS được đối thoại, tranh luận, trình bày ................................................................................... ...