Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn: Vận dụng mô hình 'Nghiên cứu bài học' trong dạy học truyện ngắn Việt Nam sau năm 1975 cho học sinh lớp 12

Đề tài nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn nhằm đề xuất cách thức tổ chức thực hiện mô hình NCBH trong dạy học truyện ngắn Việt Nam sau 1975 cho HS lớp 12 qua thiết kế kế hoạch dạy học; tổ chức thực hiện kế hoạch bài học nghiên cứu; đổi mới kiểm tra, đánh giá. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn: Vận dụng mô hình “Nghiên cứu bài học” trong dạy học truyện ngắn Việt Nam sau năm 1975 cho học sinh lớp 12 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THU THOAVẬN DỤNG MÔ HÌNH “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC”TRONG DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM SAU NĂM 1975 CHO HỌC SINH LỚP 12 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN HÀ NỘI – 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THU THOAVẬN DỤNG MÔ HÌNH “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC”TRONG DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM SAU NĂM 1975 CHO HỌC SINH LỚP 12 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂNCHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN NGỮ VĂN Mã số: 8.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Phạm Minh Diệu HÀ NỘI – 2020 LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin trân trọng cảm ơn các thầy, cô trong Bộ môn Ngữvăn trường Đại học Giáo dục- ĐHQG Hà Nội đã góp ý cho tác giả hoàn thiệnluận văn. Tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành đến PGS. TS. PhạmMinh Diệu, người đã tận tình hướng dẫn tác giả trong quá trình thực hiện đềtài luận văn. Tác giả cũng xin cảm ơn Ban Giám hiệu, các thầy cô giáo trường THPTNguyễn Huệ, tỉnh Ninh Bình đã quan tâm và tạo điều kiện thuận lợi cho tácgiả thực nghiệm luận văn này. Do hạn chế về thời gian, kinh nghiệm, luận văn khó tránh khỏi nhữngthiếu sót nhất định, rất mong nhận được sự góp ý xây dựng của các thầy, côgiáo và các bạn để luận văn được hoàn thiện hơn nữa. Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 05 tháng 11 năm 2019 Tác giả Nguyễn Thị Thu Thoa iDANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮTSTT Viết tắt Viết đầy đủ 1 CT Chương trình 2 ĐC Đối chứng 3 GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo 4 GV Giáo viên 5 HS Học sinh 6 NCBH Nghiên cứu bài học 7 PPDH Phương pháp dạy học 8 QTDH Quá trình dạy học 9 SGK Sách giáo khoa10 SHCM Sinh hoạt chuyên môn11 TN Thực nghiệm12 THCS Trung học cơ sở13 THPT Trung học phổ thông ii DANH MỤC CÁC BẢNGBảng 1.1. Khảo sát thực trạng của việc vận dụng mô hình NCBH qua GV…………………………………………………. 26Bảng 1.2. Khảo sát thực trạng của việc vận dụng mô hình NCBH qua HS quan sát khi dự giờ…………………………… 27Bảng 2.1. So sánh Giáo án theo mô hình Nghiên cứu bài học và giáo án hiện hành.............................................................. 53Bảng 2.2. Đánh giá theo mô hình Nghiên cứu bài học..................... 60Bảng 3.1. Đối chiếu tỉ lệ thời gian HS được làm việc/ tỷ lệ thời gian của GV giữa lớp ĐC và lớp TN…………………… 80Bảng 3.2. Đối chiếu tỉ lệ câu hỏi/ bài tập nhận biết và bài tập sáng tạo (thử thách) giữa lớp ĐC và lớp TN………………… 81Bảng 3.3. Đối chiếu mức độ hài lòng của người học sau giờ học giữa lớp ĐC và lớp TN………………………………… 82Bảng 3.4. Tổng hợp đánh giá ý kiến của GV về tiết học có vận dụng mô hình NCBH qua phiếu dự giờ……………..... 84Bảng 3.5. Tổng hợp đánh giá ý kiến của HS về tiết học có vận dụng mô hình NCBH qua lớp TN1…………………….. 86Bảng 3.6. Tổng hợp đánh giá ý kiến của HS về tiết học có vận dụng mô hình NCBH qua lớp TN2……………………. 87Bảng 3.7. Thống kê kết quả kiểm tra lớp thực nghiệm và đối chứng…………………………………………………… 90 iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒBiểu đồ 3.1. So sánh tỉ lệ thời gian HS được làm việc/ tỷ lệ thời 80 gian của GV giữa lớp ĐC và lớp TN……….Biểu đồ 3.2. So sánh tỉ lệ câu hỏi/ bài tập nhận biết và bài tập 82 sáng tạo (thử thách) giữa lớp ĐC và lớp TNBiểu đồ 3.3. So sánh mức độ hài lòng của người học sau giờ học 83 giữa lớp ĐC và lớp TN……………………Biểu đồ 3.4. Kết quả kiểm tra điểm số lớp đối chứng và lớp thực ...