Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán: Dạy học khám phá có hướng dẫn thông qua hoạt động trải nghiệm đối với chủ đề thể tích khối đa diện và khối tròn xoay ở lớp 12

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là nghiên cứu và hệ thống lại về phương pháp DHKP, từ đó đề xuất một số cách thức áp dụng phương pháp DHKP trong môn Toán ở trường phổ thông. Thiết kế một số bài giảng đối với chủ đề thể tích ở trong chương trình lớp 12 bằng phương pháp DHKP nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS, từ đó góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở trong chủ đề này.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán: Dạy học khám phá có hướng dẫn thông qua hoạt động trải nghiệm đối với chủ đề thể tích khối đa diện và khối tròn xoay ở lớp 12 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THẾ TUẤN VŨ DẠY HỌC KHÁM PHÁ CÓ HƯỚNG DẪN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM ĐỐI VỚI CHỦ ĐỀ THỂ TÍCH KHỐI ĐA DIỆN VÀ KHỐI TRÒN XOAY Ở LỚP 12 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁN HỌC HÀ NỘI – 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THẾ TUẤN VŨ DẠY HỌC KHÁM PHÁ CÓ HƯỚNG DẪN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM ĐỐI VỚI CHỦ ĐỀ THỂ TÍCH KHỐI ĐA DIỆN VÀ KHỐI TRÒN XOAY Ở LỚP 12 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁN HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TOÁN Mã số: 8.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS. Vũ Đỗ Long HÀ NỘI – 2019 LỜI CẢM ƠN Trong quá trình thực hiện đề tài luận văn, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới toàn thể các thầy, cô giáo ở trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội đã tham gia giảng dạy và tạo mọi điều kiện thuận lời để cho tác giả học tập tại trường trong hai năm vừa qua. Tác giả cũng đã nhận được sự quan tâm, giúp đỡ và chỉ bảo của PGS. TS. Vũ Đỗ Long. Tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới thầy đã quan tâm, giúp đỡ và tận tình chỉ bảo tác giả trong suốt quá trình thực hiện luận văn tốt nghiệp này. Cuối cùng, tác giả xin cảm ơn tới tập thể lớp QH-2017-S đã luôn giúp đỡ, động viên tác giả trong suốt quá trình học tập và thực hiện khóa luận. Dù đã cố gắng hết sức, tuy nhiên luận văn của tác giả không tránh khỏi những thiếu sót. Tác giả rất mong nhận được sự nhận xét và góp ý từ thầy cô để luận văn của tác giả được hoàn thiện hơn. Tác giả xin chân thành cảm ơn Hà Nội, tháng 11 năm 2019 Tác giả Nguyễn Thế Tuấn Vũ I DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DHKP Dạy học khám phá GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông II DANH MỤC BẢNG, HÌNH, SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1. Các dạng hoạt động và hình thức tổ chức hoạt động của DHKP 16 Sơ đồ 1.2. Quy trình DHKP có hướng dẫn ................................................ 20 Hình 2.1. Minh họa thể tích của khối chóp đa giác đều có đáy tăng lên tiến dần tới thể tích của khối nón ngoại tiếp khối chóp...................................... 36 Hình 2.2. Minh họa thể tích của lăng trụ đa giác đều có đáy tăng lên tiến dần tới thể tích của khối trụ ngoại tiếp khối lăng trụ.......................................... 37 Sơ đồ 2.1. Quy trình dạy học khám phá định lý toán học............................ 42 Hình 2.3. Minh họa ba loại mô hình khối tròn xoay làm thí nghiệm............. 52 Biểu đồ 3.1. Tỉ lệ HS ở lớp thực nghiệm hứng thú với tiết học.................... 99 Biểu đồ 3.2. Tỉ lệ HS ở lớp đối chứng hứng thú với tiết học ......................100 Bảng 3.1. Điểm số của HS hai lớp thực nghiệm và đối chứng ....................100 Bảng 3.2. Tỉ lệ HS đạt điểm trên trung bình ở hai lớp ................................100 III MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN ............................................................................................ i DANH MỤC KÍ HIỆU VÀ VIẾT TẮT ..................................................... ii DANH MỤC BẢNG, HÌNH, SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ .................................. iii MỞ ĐẦU ................................................................................................... 1 1. Lý do chọn đề tài .............................................................................. 1 2. Mục đích nghiên cứu ......................................................................... 3 3. Nhiệm vụ nghiên cứu ........................................................................ 4 4. Câu hỏi nghiên cứu ........................................................................... 4 5. Khách thể và đối tượng nghiên cứu .................................................... 4 6. Giả thuyết nghiên cứu........................................................................ 5 7. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu......................................................... 5 8. Phương pháp nghiên cứu ................................................................... 5 9. Những đóng góp của đề tài ................................................................ 6 10. Cấu trúc luận văn............................................................................... 6 CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI ........................................... 7 1.1. Phương pháp dạy học tích cực ........................................................... 7 1.1.1. Các quan niệm về phương pháp dạy học tích cực ............................... 7 1.1.2. Đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực .................................... 7 1.1.3. Một số biện pháp đổi mới phương pháp dạy học sáng hướng phát huy tính tích cực...................................................................................... 8 1.1.4. Một số phương pháp dạy học tích cực ............................................. 10 1.2. Phương pháp dạy học khám phá có hướng dẫn thông qua hoạt động trải nghiệm............................................................................................ 11 1.2.1. Các quan niệm về phương pháp dạy học khám phá có hướng dẫn thông qua hoạt động trải nghiệm ............................................... ...