Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán học: Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh Trung học phổ thông trong dạy học bất đẳng thức trung bình cộng – trung bình nhân

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là đề xuất biện pháp dạy học giải bài tập bất đẳng thức theo định hướng bồi dưỡng tư duy sáng tạo cho học sinh. Thực nghiệm sư phạm để tìm hiểu những khó khăn của giáo viên và học sinh trong dạy học giải bài tập bất đẳng thức, kiểm chứng giả thuyết khoa học về dạy và học giải bài tập toán bất đẳng thức theo định hướng sáng tạo ở trường Trung học phổ thông.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán học: Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh Trung học phổ thông trong dạy học bất đẳng thức trung bình cộng – trung bình nhân ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC THÂN THẾ LUÂNPHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNGTRONG DẠY HỌC BẤT ĐẲNG THỨC TRUNG BÌNH CỘNG - TRUNG BÌNH NHÂN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁN HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ---------------------------- THÂN THẾ LUÂNPHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNGTRONG DẠY HỌC BẤT ĐẲNG THỨC TRUNG BÌNH CỘNG - TRUNG BÌNH NHÂN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁN Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN TOÁN) Mã số: 60 14 01 11 Hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Minh Tuấn HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn tập thể cán bộ, giảng viên trường Đại họcGiáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội đã tạo mọi điều kiện, giúp đỡ tác giảtrong khoá học và suốt quá trình hoàn thành luận văn. Trong thời gian qua, ngoài sự nỗ lực của bản thân, đề tài luận văn đượchoàn thành với sự hướng dẫn tận tình, chu đáo của PGS.TS Nguyễn MinhTuấn. Xin trân trọng gửi tới thầy lời biết ơn chân thành và sâu sắc của tácgiả. Tác giả cũng xin cảm ơn các thầy giáo, cô giáo trong Ban giám hiệu, tổToán - Tin trường Trung học phổ thông Lạng Giang số 3, Bắc Giang đã tạođiều kiện thuận lợi nhất cho tác giả trong quá trình thực hiện đề tài. Lời cảm ơn chân thành của tác giả cũng xin được dành cho người thân, giađình và bạn bè, đặc biệt là lớp Cao học Lý luận và Phương pháp dạy học bộmôn Toán khóa 10 trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, trongsuốt thời gian qua đã cổ vũ động viên, tiếp thêm sức mạnh cho tác giả hoànthành nhiệm vụ của mình. Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 9 năm 2016 Tác giả Thân Thế Luân i MỤC LỤCLời cảm ơn ......................................................................................................... iMục lục ............................................................................................................. iiDanh mục các bảng ........................................................................................... vMở đầu .............................................................................................................. 1 1 Lý do chọn đề tài ....................................................................................... 1 2 Mục đích nghiên cứu ................................................................................. 3 3 Nhiệm vụ nghiên cứu ................................................................................ 3 4 Giả thuyết nghiên cứu ............................................................................... 3 5 Phương pháp nghiên cứu........................................................................... 4 6 Phạm vi nghiên cứu ................................................................................... 4 7 Cấu trúc luận văn ...................................................................................... 4Chương 1 Cơ sở lý luận và thực tiễn ................................................................ 5 1.1 Tư duy .................................................................................................... 5 1.2 Tư duy sáng tạo ...................................................................................... 6 1.2.1 Khái niệm về sáng tạo ..................................................................... 6 1.2.2 Đặc trưng của tư duy sáng tạo......................................................... 8 1.3 Dạy học Bất đẳng thức trong chương trình phổ thông ........................ 11 1.3.1 Chương trình sách giáo khoa ........................................................ 11 1.3.2 Thực trạng việc học Bất đẳng thức ở trường Trung học phổ thông ................................................................................................................. 11 1.3.3 Một số nhận xét của giáo viên khi dạy học chủ đề bất đẳng thức trung bình cộng – trung bình nhân .......................................................... 12 1.4 Một số biện pháp phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh ................... 13 1.4.1 Chú trọng bồi dưỡng các thao tác duy và trang bị cho học sinh những tri thức về phương pháp của hoạt động nhận thức ............. ...