Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán: Phát triển tư duy phản biện cho học sinh thông qua dạy học chuyên đề Phương trình chứa căn thức ở lớp 10

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn về tư duy phản biện, mong muốn của bản thân: tạo hứng thú cho học sinh trong học tập, nâng cao chất lượng dạy học môn Toán ở bậc THPT. Chúng tôi có đề xuất một số biện pháp để phát triển tư duy phản biện cho học sinh THPT thông qua dạy học chuyên đề Phương trình chứa căn thức ở lớp 10.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán: Phát triển tư duy phản biện cho học sinh thông qua dạy học chuyên đề Phương trình chứa căn thức ở lớp 10 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI LAN PHƢƠNG PHÁT TRIỂN TƢ DUY PHẢN BIỆN CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ PHƢƠNG TRÌNH CHỨA CĂN THỨC Ở LỚP 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN HỌC HÀ NỘI – 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI LAN PHƢƠNG PHÁT TRIỂN TƢ DUY PHẢN BIỆN CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ PHƢƠNG TRÌNH CHỨA CĂN THỨC Ở LỚP 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TOÁN Mã số: 8.14.01.11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS. TS Nguyễn Nhụy HÀ NỘI – 2019 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành Luận văn tốt nghiệp này, tác giả đã nhận đƣợc sự hƣớng dẫn, giúp đỡ và góp ý nhiệt tình từ các thầy, cô giáo, gia đình và bạn bè. Đầu tiên tác giả xin gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu trƣờng Đại học Giáo dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội, cùng toàn thể các thầy giáo, cô giáo đã giúp đỡ và tạo điều kiện cho tác giả trong quá trình học tập và thực hiện luận văn này. Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo PGS.TS. Nguyễn Nhụy, ngƣời thầy đã định hƣớng nghiên cứu, dành nhiều thời gian, tâm huyết để chỉ bảo, giúp đỡ và tạo mọi điều kiện cho tác giả trong quá trình học tập và nghiên cứu. Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, các thầy cô giáo tổ Toán và các em học sinh hai trƣờng THPT Nguyễn Trãi- Thƣờng Tín và THPT Ngọc Hồi đã tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trong quá trình nghiên cứu khảo sát và thực nghiệm sƣ phạm cho đề tài. Và cuối cùng, xin đƣợc dành lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã luôn động viên, khuyến khích tác giả trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu. Mặc dù đã rất cố gắng nhƣng do thời gian không nhiều và kiến thức còn hạn chế nên luận văn không tránh khỏi những hạn chế và thiếu sót. Để luận văn đƣợc hoàn chỉnh hơn, kính mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp của thầy cô, bạn bè đồng nghiệp. Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 22 tháng 11 năm 2019 Học viên Bùi Lan Phƣơng i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐC Đối chứng HS Học sinh GV Giáo viên NXB Nhà xuất bản STN Sau thực nghiệm SL Số lƣợng TN Thực nghiệm THPT Trung học phổ thông TTN Trƣớc thực nghiệm TDPB Tƣ duy phản biện ii DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ VÀ HÌNH Hình 1.1. Thang đo nhận thức Bloom (1956) ....................................................... 11 Hình 1.2. Thang đo nhận thức Bloom cải tiến (Lorin Anderson) ......................... 11 Bảng 1.1. Kết quả khảo sát câu hỏi 8 của phiếu khảo sát giáo viên ..................... 22 Bảng 2.1. Một số biểu thức liên hợp thƣờng dùng ............................................... 34 Bảng 3.1. Kết quả trƣớc khi thực nghiệm ............................................................. 86 Bảng 3.2. Kết quả sau khi thực nghiệm ............................................................... 88 Biểu đồ 3.1. So sánh kết quả kiểm tra của học sinh lớp đối chứng và lớp thực nghiệm sau khi thực nghiệm................................................................. 88 Bảng 3.3. Kết quả trƣớc thực nghiệm và sau thực nghiệm của lớp đối chứng ..... 89 Biểu đồ 3.2. So sánh kết quả kiểm tra của học sinh lớp đối chứng trƣớc và sau khi thực nghiệm .......................................................................................... 89 Bảng 3.4. Kết quả trƣớc thực nghiệm và sau thực nghiệm của lớp thực nghiệm 90 Biểu đồ 3.3. So sánh kết quả kiểm tra của học sinh lớp thực nghiệm trƣớc và sau khi thực nghiệm .................................................................................... 90 iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN ...................................................................................................... i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ................................................................... ii DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ VÀ HÌNH ............................................... iii MỞ ĐẦU ............................................................................................................... 1 1. Lí do chọn đề tài ................................................................................................ 1 2. Mục đích nghiên cứu ......................................................................................... 3 3. Nhiệm vụ nghiên cứu ........................................................................................ 3 4. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu .................................................................. 3 5. Giả thuyết khoa học .......................................................................................... 4 6. Phƣơng pháp nghiên cứu ................................................................................... 4 7. Cấu trúc luận văn .............................................................................................. 5 CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ............................................... 6 1.1. Tƣ duy ............................................................................................................ 6 1.1.1. Khái niệm tƣ duy ......................................................................................... 6 1.1.2. Đặc điểm của tƣ duy .............................. ...