Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán: Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học chủ đề Phép nhân và phép chia các đa thức – Đại số 8

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là nghiên cứu cơ sở lý luận về tư duy, tư duy sáng tạo; các hình thức, thao tác và loại hình tư duy toán học; một số yếu tố đặc trưng của tư duy sáng tạo trong học tập bộ môn toán ở học sinh. Đề xuất một số biện pháp cùng hệ thống bài tập nhằm phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh lớp 8 trường Trung học cơ sở.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán: Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học chủ đề Phép nhân và phép chia các đa thức – Đại số 8 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ NGA PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINHTHÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “PHÉP NHÂN VÀ PHÉP CHIA CÁC ĐA THỨC’ – ĐẠI SỐ 8 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁN HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ NGA PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINHTHÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “PHÉP NHÂN VÀ PHÉP CHIA CÁC ĐA THỨC’ – ĐẠI SỐ 8 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁN CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TOÁN Mã số: 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: TS. Nguyễn Đức Huy HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên trong Luận văn này, tác giả xin trân trọng cảm ơn các thầygiáo, cô giáo Trường Đại học Giáo Dục - Đại học Quốc gia Hà Nội đã nhiệt tìnhgiảng dạy, hết lòng giúp đỡ tác giả trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu. Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Đức Huy- người đã trực tiếp hướng dẫn và tận tình chỉ bảo tác giả trong quá trìnhnghiên cứu, thực hiện đề tài. Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, các thầy cô giáo dạyToán và các em học sinh Trường THCS Kim Chung, Đông Anh, Hà Nội đãtạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trong quá trình thực hiện thực nghiệm sưphạm góp phần hoàn thành Luận văn. Xin chân thành cảm ơn tới gia đình, sự quan tâm giúp đỡ của bạn bè,đồng nghiệp, đã tạo điều kiện thuận lợi, tiếp sức để tôi hoàn thành Luận văn. Do khả năng và thời gian có hạn mặc dù đã cố gắng rất nhiều song bảnLuận văn này chắc chắn không tránh khỏi sai sót. Tác giả rất mong tiếp tụcnhận được sự chỉ dẫn, góp ý của các nhà khoa học, các thầy cô giáo và cácbạn đồng nghiệp. Xin trân trọng cảm ơn. Hà Nội, tháng 10 năm 2015 Tác giả Lê Thị Nga i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮTViết tắt Viết đầy đủĐC Đối chứngGV Giáo viênHĐ Hoạt độngHPT Hệ phương trìnhHS Học sinhNXB Nhà xuất bảnPPDH Phương pháp dạy họcSGK Sách giáo khoaTHCS Trung học cơ sởTN Thực nghiệmTDST Tư duy sáng tạo ii MỤC LỤCLỜI CẢM ƠN .................................................................................................... iDANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT ................................... iiMỤC LỤC ........................................................................................................ iiiMỞ ĐẦU .......................................................................................................... 1CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN...................................... 51.1. Các vấn đề chung về tư duy ....................................................................... 51.1.1. Khái niệm tư duy ..................................................................................... 51.1.2. Các giai đoạn của tư duy ......................................................................... 71.1.3. Các thao tác tư duy .................................................................................. 81.1.4. Những đặc điểm của tư duy .................................................................. 101.1.5. Phân loại tư duy..................................................................................... 111.2. Các vấn đề về tư duy sáng tạo.................................................................. 111.2.1. Tư duy sáng tạo ..................................................................................... 131.2.2. Các đặc trưng cơ bản của tư duy sáng tạo ............................................ 141.3. Các vấn đề về năng lực tư duy sáng tạo ................................................... 171.3.1. Khái niệm năng lực tư duy sáng tạo ..................................................... 171.3.2. Một số biểu hiện năng lực tư duy sáng tạo của học sinh trung học cơ sởtrong quá trình giải bài tập Toán học .............................................................. 171.4. Tiềm năng của chủ đề “Phép nhân và phép chia các đa thức“ trong việcphát triển tư duy sáng tạo cho học sinh .......................................................... 191.5. Thực trạng dạy học nội dung về “Phép nhân và phép chia các đa thức ởtrường THCS .................................................................... ...