Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán: Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học chuyên đề số nguyên tố, hợp số ở lớp 6

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là xác định các biện pháp rèn luyện tư duy sáng tạo cho HS và đề xuất các biện pháp nhằm phát triển năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học chuyên đề số nguyên tố, hợp số ở lớp 6.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán: Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học chuyên đề số nguyên tố, hợp số ở lớp 6 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THANH NHUNG PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌCCHUYÊN ĐỀ SỐ NGUYÊN TỐ, HỢP SỐ Ở LỚP 6 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁN HỌC HÀ NỘI – 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THANH NHUNG PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌCCHUYÊN ĐỀ SỐ NGUYÊN TỐ, HỢP SỐ Ở LỚP 6 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁNCHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TOÁN Mã số: 8.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS Nguyễn Nhụy HÀ NỘI – 2019 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới các thầy cô giáo trong trườngĐại học Giáo dục Đại học Quốc Gia Hà Nội đã giúp đỡ, nhiệt tình giảng dạyvà tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trong quá trình học tập và nghiên cứu đềtài này. Luận văn được hoàn thành dưới sự hướng dẫn tận tình, chu đáo củaPGS.TS. Nguyễn Nhụy. Tác giả xin bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắctới thầy. Tác giả cũng xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, các thầy cô giáovà các em học sinh Trường trung học cơ sở Xuân Mai A đã tạo điều kiệnthuận lợi để tôi có cơ hội tiến hành thực nghiệm và hoàn thành luận văn này. Lời cảm ơn chân thành của tác giả cũng xin được gửi tới người thân,gia đình và bạn bè, đặc biệt là lớp Cao học Lý luận và Phương pháp dạy họcbộ môn Toán 3 năm 2017 trường Đại học Giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội,vì trong suốt thời gian qua đã cổ vũ động viên, tiếp thêm sức mạnh cho tôihoàn thành nhiệm vụ của mình. Mặc dù đã có nhiều cố gắng song luận văn không thể tránh khỏinhững thiếu sót, tác giả mong được lượng thứ và rất mong nhận được những ýkiến đóng góp quý báu của các thầy cô và các bạn. Hà Nội, tháng 9 năm 2019. Tác giả Nguyễn Thị Thanh Nhung i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮTSTT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ1 DH Dạy học2 GV Giáo viên3 HS Học sinh4 PPDH Phương pháp dạy học5 QTDH Quá trình dạy học6 TTTD Thao tác tư duy7 THCS Trung học cơ sở8 TD Tư duy9 TDST Tư duy sáng tạo ii DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒBảngBảng 1.1. Một số biểu hiện tư duy sáng tạo của học sinh trong giờ học ........ 20Bảng 1.2. Một số cách phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh ..................... 22Bảng 2.1. Các số nguyên tố nhỏ hơn 100. ...................................................... 56Bảng 3 . 1. Kết quả kiểm tra trước khi thực nghiệm ........................................ 66Bảng 3 . 2. Kết quả kiểm tra sau khi thực nghiệm ........................................... 68Bảng 3.3. Kết quả kiểm tra trước và sau thực nghiệm của nhóm lớp đối chứng......................................................................................................................... 69Bảng 3.4. Kết quả kiểm tra trước và sau thực nghiệm của nhóm lớp............. 70thực nghiệm ..................................................................................................... 70Biểu đồBiểu đồ 3.1. So sánh kết quả kiểm tra trước khi thực nghiệm……………..67Biểu đồ 3.2. So sánh kết quả kiểm tra sau khi thực nghiệm ........................... 68Biểu đồ 3.3. So sánh kết quả kiểm tra của học sinh lớp đối chứng trước và saukhi thực nghiệm ............................................................................................... 69Biểu đồ 3.4. So sánh kết quả kiểm tra trước và sau thực nghiệm của lớp thựcnghiệm ............................................................................................................ 70Sơ đồSơ đồ 1.1. Các giai đoạn của quá trình tư duy ................................................ 16 iii MỤC LỤCMỞ ĐẦU .......................................................................................................... 1 1. Lý do chọn đề tài........................................................................................ 1 2. Mục đích nghiên cứu.................................................................................. 4 3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu ............................................................... 4 4. Giả thuyết nghiên cứu................................................................................. 5 5 ...