Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán: Tổ chức dạy học phân hóa cho học sinh lớp 11 trong chủ đề giới hạn

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là nghiên cứu những cơ sở lý luận và thực tiễn về vấn đề dạy học phân hóa chủ đề “giới hạn”; về việc vận dụng những lí luận và thực tiễn trong việc tổ chức dạy học phân hóa theo chủ đề “giới hạn”.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán: Tổ chức dạy học phân hóa cho học sinh lớp 11 trong chủ đề giới hạn ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VIẾT SƠN TÙNG TỔ CHỨC DẠY HỌCPHÂN HÓA CHO HỌC SINH LỚP 11 TRONG CHỦ ĐỀ GIỚI HẠN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN HỌC HÀ NỘI – 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VIẾT SƠN TÙNG TỔ CHỨC DẠY HỌC PHÂN HÓA CHO HỌC SINH LỚP 11 TRONG CHỦ ĐỀ GIỚI HẠN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN HỌCCHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TOÁN MÃ SỐ: 8.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: TS. Nguyễn Đức Huy HÀ NỘI – 2019 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin trân trọng cảm ơn: Ban giám hiệu, phòng Đào tạo và khoa Sư phạm trường Đại học Giáodục, Đại học Quốc Gia Hà Nội. Các giảng viên ở trường Đại học Giáo dục đã hướng dẫn tác giả trongquá trình học tập và nghiên cứu. Bạn bè, gia đình, tập thể lớp Cao học Toán khóa QH-2017-S (đợt 2)trường Đại học Giáo dục đã động viên cổ vũ tác giả trong suốt quá trình họctập nghiên cứu, và đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tớiTS. Nguyễn Đức Huy đã tận tình hướng dẫn tác giả hoàn thành luận văn này. Ban giám hiệu trường THPT Khoa học Giáo dục – Đại học Giáo dục vàcác đồng nghiệp ở tổ toán trường THPT Khoa học Giáo dục đã tạo mọi điềukiện thuận lợi giúp tác giả hoàn thành luận văn của mình. Hà Nội, tháng 11 năm 2019 Tác giả Nguyễn Viết Sơn Tùng iDANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNH Công nghiệp hóa DHPH Dạy học phân hóa GV Giáo viên HĐH Hiện đại hóa HS Học sinh MTCT Máy tính cầm tay PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông ii DANH MỤC CÁC BẢNGBảng 3.1. Tiến trình bài học “Dãy số có giới hạn 0”......................................87Bảng 3.2. Đáp án và biểu điểm đề kiểm tra 45p..............................................97Bảng 3.3. Kết quả các mức điểm của lớp 11A1 và 11A2...............................99 iii MỤC LỤCLỜI CẢM ƠN .................................................................................................... iDANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ............................................................... iiDANH MỤC CÁC BẢNG............................................................................... iiiMỞ ĐẦU ........................................................................................................... 11. Lý do chọn đề tài ........................................................................................... 12. Mục đích nghiên cứu ..................................................................................... 33. Nhiệm vụ nghiên cứu .................................................................................... 34. Khách thể và đối tượng nghiên cứu .............................................................. 45. Câu hỏi nghiên cứu ....................................................................................... 46. Giả thuyết nghiên cứu ................................................................................... 47. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu ................................................................... 48. Phương pháp nghiên cứu ............................................................................... 59. Cấu trúc của luận văn .................................................................................... 5CHƢƠNG 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN .......................................... 61.1. Một số vấn đề cơ bản về dạy học phân hóa ............................................... 61.1.1. Khái niệm dạy học phân hóa ................................................................... 61.1.2. Tư tưởng chủ đạo về dạy học phân hóa .................................................. 71.1.3. Các cấp độ dạy học phân hóa .................................................................. 81.1.3.1. Dạy học phân hóa ở cấp vĩ mô ............................................................. 81.1.3.2. Dạy học phân hóa ở cấp vi mô ............................................................. 91.2. Cơ sở khoa học của dạy học phân hóa ..................................................... 121.2.1. Cơ sở giáo dục của dạy học phân hóa ................................................... 121.2.2. Cơ sở tâm lý học của dạy học phân hóa................................................ 131.3. Một số lý thuyết làm cơ sở cho dạy học phân hóa ...