Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Vật lý: Phát huy tính tích cực học tập của học sinh thông qua hệ thống câu hỏi trong dạy học chương 'Chất khí' Vật lý 10

Luận văn này nghiên cứu biên soạn hệ thống câu hỏi trong dạy học một số bài trong chương “Chất khí” Vật lí 10 (ban cơ bản) nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh. Khảo sát kết quả tác động tích cực của hệ thống câu hỏi đối với hai lớp thực nghiệm sư phạm để hoàn thiện và xây dựng hoàn chỉnh hệ thống câu hỏi. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Vật lý: Phát huy tính tích cực học tập của học sinh thông qua hệ thống câu hỏi trong dạy học chương “Chất khí” Vật lý 10 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ MINH PHƯỢNGPHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINHTHÔNG QUA HỆ THỐNG CÂU HỎI TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG ‘‘CHẤT KHÍ” VẬT LÝ 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM VẬT LÝ HÀ NỘI – 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ MINH PHƯỢNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THÔNG QUA HỆ THỐNG CÂU HỎI TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG ‘‘CHẤT KHÍ” VẬT LÝ 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM VẬT LÝCHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN VẬT LÝ) Mã số: 60 14 10 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Nguyễn Văn Nhã HÀ NỘI – 2013 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn các thầy giáo, cô giáo, các cán bộ quảnlý của Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội đã nhiệt tìnhgiảng dạy, quan tâm giúp đỡ và tạo điều kiện thuận lợi cho học viên nghiêncứu, thực hiện luận văn. Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, các thầy cô giáo và cácem học sinh ở trường THPT Hoàng Diệu-Victoria, Hà Nội đã nhiệt tình cộngtác, giúp đỡ tác giả trong quá trình thực nghiệm sư phạm được thành công. Xin cảm ơn gia đình, bạn bè và các đồng nghiệp đã động viên, ủng hộtác giả trong suốt quá trình thực hiện luận văn. Tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc và chân thành nhất đến PGS.TS.Nguyễn Văn Nhã. Thầy đã hướng dẫn, chỉ bảo và giúp đỡ tác giả rất tận tìnhtrong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Mặc dù tác giả đã có nhiều cố gắng, song luận văn không thể tránh khỏinhững sai sót, kính mong các thầy cô cùng các bạn đóng góp để luận vănđược hoàn thiện hơn. Xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, ngày 28 tháng 11 năm 2013 Tác giả Phạm Thị Minh Phượng iDANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CNTT Công nghệ thông tin ĐC Đối chứng ĐHGD Đại học Giáo dục ĐL Định luật GV Giáo viên HS Học sinh Nxb Nhà xuất bản P Áp suất Sgk Sách giáo khoa T Nhiệt độ tuyệt đối THPT Trung học phổ thông TL Trả lời TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm V Thể tích ii MỤC LỤC TrangLời cảm ơn…………………………………………………………... iDanh mục các kí hiệu, các chữ viết tắt……………………………… iiMục lục……………………………………………………………… iiiDanh mục các bảng………………………………………………….. viDanh mục các biểu đồ……………………………………………….. viiMỞ ĐẦU……………………………………………………………... 1Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT HUYTÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THÔNG QUA HỆTHỐNG CÂU HỎI TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ..................................... 81.1. Giới thiệu vài nét về quan điểm giáo dục của Bloom................... 81.2. Tính tích cực và phương pháp dạy học tích cực........................... 111.2.1. Khái niệm tính tích cực.............................................................. 111.2.2. Tư duy tích cực.......................................................................... 121.2.3. Khái niệm tính tích cực học tập................................................. 121.2.4. Phương pháp dạy học tích cực................................................... 141.2.5. Cơ sở để đánh giá tính tích cực học tập của học sinh................ 161.2.6. Phân loại tính tích cực học tập................................................... 171.2.7. Những nhân tố ảnh hưởng đến tính tích cực học tập của họcsinh.................................................................................................. ...