Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Vật lý: Tổ chức hoạt động nhận thức của học sinh khi dạy học nội dung kiến thức định luật Ôm - Sách giáo khoa Vật lí 11 nâng cao - Theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề

Đề tài nghiên cứu các quan điểm hiện đại về dạy và học, nghiên cứu cơ sở lý luận của dạy học theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề sao cho đáp ứng được những đòi hỏi về mặt phương pháp luận của việc xây dựng kiến thức khoa học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Vật lý: Tổ chức hoạt động nhận thức của học sinh khi dạy học nội dung kiến thức định luật Ôm - Sách giáo khoa Vật lí 11 nâng cao - Theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƢ PHẠM LÊ THỊ HƢƠNGTỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH KHI DẠY HỌC NỘI DUNG KIẾN THỨC ĐỊNH LUẬT ÔM - SÁCH GIÁO KHOA VẬT LÍ 11 NÂNG CAO - THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chuyên ngành: Lí luận và phương pháp dạy học (Bộ môn Vật lí) Mã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ Người hướng dẫn khoa học: PGS-TS: ĐỖ HƢƠNG TRÀ HÀ NỘI - 2009 MỤC LỤC TrangMỞ ĐẦU1. Lí do chọn đề tài2. Lịch sử nghiên cứu3. Mục tiêu nghiên cứu của đề tài4. Đối tượng nghiên cứu5. Mẫu khảo sát6. Vấn đề nghiên cứu7. Giả thuyết khoa học8. Nhiệm vụ nghiên cứu9. Phương pháp nghiên cứu10. Đóng góp của luận văn11. Cấu trúc của luận vănCHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN1.1. Những luận điểm cơ bản chỉ đạo đổi mới phương phápdạy học1.2. Bản chất dạy học Vật lý1.3. Vấn đề phát triển năng lực sáng tạo trong dạy học Vật lý1.4. Sử dụng thí nghiệm trong tiến trình dạy học giải quyếtvấn đề1.5. Thiết kế tiến trình hoạt động dạy học Vật lýKẾT LUẬN CHƢƠNG ICHƢƠNG 2. THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG DẠYHỌC CÁC KIẾN THỨC ĐỊNH LUẬT ÔM LỚP 11 NÂNGCAO2.1. Nội dung khoa học của kiến thức định luật Ôm2.2. Nội dung kiến thức Định luật Ôm” trong chương trìnhphổ thông2.3. Điều tra thực tế việc dạy và học kiến thức về Định luậtÔm ở lớp 11 THPT2.4. Thiết kế tiến trình xây dựng kiến thức Định luật Ôm theohướng phát triển năng lực giải quyết vấn đềKẾT LUẬN CHƢƠNG 2CHƢƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM3.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm3.2. Đối tượng và kế hoạch thực nghiệm sư phạm3.3. Phương pháp thực nghiệm3.4. Những khó khăn gặp phải khi tiến hành thực nghiệm sưphạm3.5. Tiến hành thực nghiệm3.6. Kiểm tra đánh giá chất lượng nắm vững kiến thức3.7. Phân tích kết quả thực nghiệm sư phạmKẾT LUẬN CHƢƠNG 3KẾT LUẬN CHUNGTÀI LIỆU THAM KHẢOPHỤ LỤC PHỤ LỤCPHỤ LỤC 1: PHIẾU TRAO ĐỔI Ý KIẾN GIÁO VIÊN Về việc dạy học bài: Định luật ôm toàn mạch (SGK lớp 11 nâng cao – THPT)I. Thầy (Cô) vui lòng cho biết một số thông tin cá nhân:1. Họ và tên:……………………………………………(có thể viết hoặc không)2. Nơi công tác hiện nay: ………………………………………………………..3. Thâm niên công tác: …………………………………………………………..II. Xin Thầy (Cô) cho chúng tôi biết ý kiến về một số vấn đề sau khi dạy học bài“Định luật ôm toàn mạch”1. Về khối lượng kiến thức: Nhiều… ít…. Vừa phải….2. Về lôgic kiến thức trình bày trong SGK Chính xác chặt chẽ… Chính xác chưa chặt chẽ… ở điểm…………………………….. …………………………….. Chưa chính xác… ở điểm…………………………….. Các ý kiến khác:……………………………………………………… …………………………………………………………………………3. Trong các kiến thức sau kiến thức nào là khó đối với HS:Định luật Ôm toàn mạch trường hợp mạch ngoài chỉ chứa điện trở thuần…Định luật Ôm toàn mạch trường hợp mạch ngoài chứa điện trở thuần và máy thu…Hiện tượng đoản mạch …4. Các thí nghiệm trong bài học a. Khi Thầy (Cô) dạy bài này có tiến hành “thí nghiệm khảo sát mối quan hệgiữa hiệu điện thế ở mạch ngoài và cường độ dòng điện trong mạch” không? Có… Không…- Thí nghiệm biểu diễn của GV hay thí Lí do không làm thí nghiệm:nghiệm HS? - Thiếu dụng cụ thí nghiệm………………………………………. - Phức tạp không đủ thời gian- Do Thầy (Cô) tự thiết kế hay dựa vào - Thí nghiệm không thành côngtài liệu nào?.......................................... - Các lí do khác……………………….………………………………………. ………………………………………..- Các dụng cụ cần cho thí nghiệm này ………………………………………..là gì?......................................................……………………………………….. b. Khi Thầy (Cô) dạy bài này có tiến hành “thí nghiệm khảo sát mối quan hệgiữa cường độ dòng điện và suất điện động, điện trở của mạch điện” không? Có… Không…- Thí nghiệm biểu diễn của GV hay thí Lí do không làm thí nghiệm:nghiệm HS làm?................................. - Thiếu dụng cụ thí nghiệm…..- Do Thầy (Cô) tự thiết kế hay dựa vào - Phức tạp không đủ thời gian…..tài liệu nào?.......................................... - Thí nghiệm không thành công…………………………………………. - Các lí do khác………………………. ……………………………………….. c. Ngoài ra khi dạy bài này theo Thầy (Cô) nên thực hiện thêm các thínghiệm nào khác?...................................................................................................…………………………………………………………………………………… Do Thầy (Cô) tự thiết kế hay dựa vào tài liệu nào?.....................................……………………………………………………………………………………5. Tổ chức hoạt động nhận thức của học sinh theo phương pháp nhận thức vật líGV và HS đã thực hiện các hoạt động Định luật Định luật Ôm Hiện tượngnào trong những hoạt động sau: (hoạt Ôm toàn toàn mạch đoản mạchđộng của GV ghi (G), hoạt động của mạch trường hợpHS ghi (H) trường hợp mạch ngoài ...