Luận văn thạc sỹ Tâm lý học ĐỀ TÀI ' Nghiên cứu kỹ năng tổ chức trò chơi toán học của học sinh Trường Trung cấp Sư phạm Mầm non Thái Bình'

Luận văn thạc sỹ Tâm lý học với đề tài “ Nghiên cứu kỹ năng tổ chức trò chơi toán học của học sinh Trường Trung cấp Sư phạm Mầm non Thái Bình” được tác giả nghiên cứu trên học sinh khoá 12 Trường Trung cấp Sư phạm Mầm non Thái Bình
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn thạc sỹ Tâm lý học ĐỀ TÀI “ Nghiên cứu kỹ năng tổ chức trò chơi toán học của học sinh Trường Trung cấp Sư phạm Mầm non Thái Bình” Lu n văn th c s Tâm lý h c ĐỀ TÀI “ Nghiên c u k năng t ch c trò chơi toán h c c a h c sinh Trư ng Trung c p Sư ph m M m non Thái Bình” 1 M CL C Trang Ph n th nh t: Nh ng v n chung 1 1 Lý do ch n tài 1 2 M c ích nghiên c u 3 3 i tư ng nghiên c u 3 4 Khách th nghiên c u 3 5 Gi thuy t nghiên c u 3 6 Nhi m v c a tài 3 7 Ph m vi nghiên c u 3 8 Phương pháp nghiên c u 4 Ph n th hai: N i dung nghiên c u 5 Chương 1: Cơ s lý lu n c a tài 5 1.1 Sơ lư c l ch s nghiên c u v n 5 1.1.1 Trên th gi i 5 1.1.2 Vi t Nam 8 1.2 M t s khái ni m cơ b n 10 1.2.1 K năng và các giai o n hình thành k năng 10 1.2.1.1 Khái ni m k năng 10 1.2.1.2 Các giai o n hình thành k năng 12 1.2.1.3 Các c p hình thành k năng 13 1.2.2 K năng t ch c 15 1.2.3 Bi u tư ng toán h c 19 1.2.4 Trò chơi 21 1.2.5 Trò chơi toán h c 22 1.3 c i m nh n th c c a giáo sinh trư ng trung h c sư ph m 24 m m non Thái bình 1.4 c i m nh n th c các bi u tư ng toán h c c a tr m u 26 giáo 5 – 6 tu i 1.5 K năng t ch c trò chơi toán h c cho tr 5 – 6 tu i c a giáo 28 sinh trư ng trung h c sư ph m m m non Thái Bình 1.5.1 Khái ni m k năng t ch c trò chơi toán h c 28 1.5.2 Quy trình t ch c hư ng d n trò chơi h c t p 30 1.5.3 Quy trình hư ng d n trò chơi toán h c 31 1.5.4 Quy trình hình thành k năng t ch c trò chơi toán h c c a 32 giáo sinh 1.6 Các k năng t ch c trò chơi toán h c c a giáo sinh ang 34 th c hi n K t lu n chương 1 42 2 Chương 2: T ch c nghiên c u 43 21. M u khách th nghiên c u 43 2.2 N i dung nghiên c u 43 2.2.1 5 trò chơi toán h c cho tr 5 – 6 tu i 44 2.2.2 N i dung ánh giá th c tr ng k năng t ch c trò chơi toán 49 h c c a giáo sinh 2.2.3 N i dung th c nghi m 52 2.2.3.1 Gi thuy t ngh ên c u 52 2.3.2.2 T ch c th c nghi m 55 2.3. Phương pháp nghiên c u 57 2.3.1 Phương pháp nghiên c u lý lu n 57 2.3.2 Phương pháp nghiên c u th c ti n 57 2.3.2.1 Phương pháp i u tra vi t 57 2.3.2.2 Phương pháp quan sát 58 2.3.2.3 Phương pháp trò chuy n ph ng v n 59 2.3.2.4 Phương pháp th c nghi m 59 2.3.2.5 Phương pháp x lý s li u 61 2.4 Ti n th i gian th c hi n tài 62 Chương 3: K t qu nghiên c u 64 3.1 Th c tr ng k năng t ch c trò chơi toán h c cho tr 5 – 6 64 tu i c a giáo sinh 3.1.1 Th c tr ng các k năng thu c thành ph n nh n th c 64 3.1.2 Th c tr ng các k năng thu c thành ph n thi t k 66 3.1.3 Th c tr ng các k năng thu c thành ph n k t c u 69 3.1.4 Th c tr ng các k năng thu c thành ph n th c hi n nhi m 71 v 3.1.5 Th c tr ng các k năng thu c thành ph n giao ti p 74 3.2 K t qu th c nghi m 81 3.2.1 So sánh k t qu trư c th c nghi m c a 2 nhóm i ch ng và 81 th c nghi m 3.2.2 So sánh k t qu trư c và sau th c nghi m c a nhóm i 83 ch ng 3.2.3 So sánh k t qu trư c và sau th c nghi m c a nhóm th c 85 nghi m 3.2.4 So sánh k t qu sau th c nghi m c a nhóm i ch ng và 87 nhóm th c nghi m 3.3 K t lu n chương 3 90 K t lu n và ki n ngh 92 Tài li u tham kh o 96 Ph l c 100 3 L i cám ơn Em xin chân thành cám ơn các th y cô giáo trong khoa Tâm lý h c Trư ng i h c Khoa h c Xã h i và Nhân văn ã d y d em trong su t quá trình h c t p Cao h c. Em xin bày tò lòng bi t ơn sâu s c t i PGS.TS. Nguy n Sinh Phúc ngư i th y ã t n tình hư ng d n, giúp và ng viên em trong su t quá trình th c hi n lu n văn. Xin c m ơn các ng nghi p trư ng Trung c p Sư ph m M m non Thái Bình ...