Luận văn thạc sỹ tâm lý học: Nghiên cứu kỹ năng tổ chức trò chơi toán học của học sinh Trường Trung cấp Sư phạm Mầm non Thái Bình

Trong lĩnh vực giáo dục mầm non, không một nhà nghiên cứu nào bỏ qua vấn đề hoạt động chwoi của trẻ, ttats cả đã khẳng định rằng hoạt động chơi là hoạt động chủ đạo ở lứa tuổi mầm non. Nhà giáo dục học nổi tiếng A.X Macarenco nhẫn mạnh ý nghĩa đặc biệt của trò chơi.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn thạc sỹ tâm lý học: Nghiên cứu kỹ năng tổ chức trò chơi toán học của học sinh Trường Trung cấp Sư phạm Mầm non Thái Bình Luận văn thạc sỹ tâm lý Nghiên cứu kỹ năng tổ chứctrò chơi toán học của học sinh Trường Trung cấp Sư phạm Mầm non Thái Bình L i cám ơn Em xin chân thành cám ơn các th y cô giáo trong khoa Tâm lý h c Trư ng i h c Khoa h c Xã h i và Nhân văn ã d y d em trong su t quá trình h ct p Cao h c. Em xin bày tò lòng bi t ơn sâu s c t i PGS.TS. Nguy n Sinh Phúcngư i th y ã t n tình hư ng d n, giúp và ng viên em trong su t quátrình th c hi n lu n văn. Xin c m ơn các ng nghi p trư ng Trung c p Sư ph m M m nonThái Bình và các em h c sinh c a trư ng ã giúp tôi hoàn thành lu n văn. Tôi xin c m ơn th y cô và gia ình, b n bè thân thi t ã ng viên vàgiúp tôi hoàn thành lu n văn t t nghi p. Tác giNguy n Th Tuy t 1Nh ng ch vi t t t trong lu n văn1. CSGD Chăn sóc giáo d c2. C i ch ng3. g gi i4. k kém5. kh Khá6. MG M u giáo7. tb Trung bình8. TN Th c nghi m9. TCTH Trò chơi toán h c10. TCSP Trung c p sư ph m 2 L i cam oan Lu n văn th c s Tâm lý h c v i tài “ Nghiên c u k năng t ch c tròchơi toán h c c a h c sinh Trư ng Trung c p Sư ph m M m non TháiBình” ư c tác gi nghiên c u trên h c sinh khoá 12 Trư ng Trung c p Sưph m M m non Thái Bình. K t qu , s li u nghiên c u ư c trình bày trong lu n văn là hoàn toàntrung th c. Tôi xin cam oan ây là công trình nghiên c u c a tôi. Nh ng k tqu nghiên c u này chưa t ng ư c công b trong b t c m t công trình khoah c nào. Ngư i cam oan Nguy n Th Tuy t 3 PH N TH NH T NH NG V N CHUNG 1. Lý do ch n tài 1.1. Lý do lý lu n Trong s nghi p công nghi p hoá, hi n i hoá hi n nay, tri th c, k năng,k x o là nh ng y u t óng vai trò r t quan tr ng trong s phát tri n c a conngư i. Tri th c, k năng, k x o c a ngư i lao ng ư c trang b trong quátrình giáo d c ngh nghi p. i u 33 c a Lu t giáo d c năm 2005 nêu rõ “M ctiêu c a giáo d c ngh nghi p là ào t o ngư i lao ng có ki n th c, k năngngh nghi p các trình khác nhau, có o c, lương tâm ngh nghi p, ýth c k lu t, tác phong công nghi p, có s c kho nh m t o i u ki n chongư i lao ng có kh năng tìm vi c làm, t t o vi c làm ho c ti p t c h c t pnâng cao trình chuyên môn, nghi p v , áp ng yêu c u phát tri n kinh t– xã h i, c ng c qu c phòng, an ninh. Trung c p chuyên nghi p nh m àot o ngư i lao ng có ki n th c, k năng th c hành cơ b n c a m t ngh , cókh năng làm vi c c l p và có tính sáng t o, ng d ng công ngh vào côngvi c”(trang 79-80). Trong th c t , b t c lĩnh v c nào, khi ào t o conngư i lao ng, không nh ng ph i quan tâm t i trang b ki n th c mà cònph i t o cho h m t k năng làm vi c. M i ngành, m i vi c có nh ng k năngriêng.Trong lĩnh v c ào t o sư ph m, b t kỳ m t quá trình d y h c nào udn n câu h i “Chúng ta c n d y cái gì ho c c n h c cái gì ?. Chúng ta c nd y lý thuy t gì ?; C n d y k năng gì ?; Cái gì thu c v thái ?”. Hànhtrang c a các th y cô giáo tương lai là tri th c, k năng và thái , k năng ây là k năng gi ng d y và k năng t ch c các ho t ng. Tri th c và thái là nh ng lĩnh v c ã ư c r t nhi u ngư i nghiên c u còn k năng t lâu ã ư c nhi u nhà tâm lý h c và giáo d c h c quan tâm, nhưng n naytài v k năng v n còn r t khiêm t n so v i các lo i tài khác, c bi t là k 4năng t ch c các ho t ng, các trò chơi ngành h c m m non chưa ư cnghiênc u nhi u. Trong lĩnh v c giáo d c m m non, không m t nhà nghiên c u nào bqua v n ho t ng chơi c a tr , t t c ã kh ng nh r ng ho t ng chơi làho t ng ch o l a tu i m m non. Nhà giáo d c h c n i ti ng A.X.Macarencô nh n m nh ý nghĩa c bi t c a trò chơi. Ông nhìn nh n trò chơinhi u khía c nh khác nhau và trư c tiên là trong vi c chu n b cho a trbư c vào cu c s ng, vào ho t ng lao ng. Theo ông trò chơi có ý nghĩal n trong cu c s ng a tr . a tr trong trò chơi như th nào nó s như thtrong công vi c sau này khi l n lên. Trong giai o n hi n nay các nhà giáod c h c m m non uãi n th ng nh t và kh ng nh r ng: trong trò chơib c l kh năng tư duy, tư ng tư ng, tình c m, tính tích c c, nhu c u giaoti p, tính oàn k t, k lu t... T ...