LUẬN VĂN: Thực trạng và phương hướng đổi mới giáo dục pháp luật hệ đào tạo trung học chính trị ở nước ta hiện nay

Tham khảo luận văn - đề án luận văn: thực trạng và phương hướng đổi mới giáo dục pháp luật hệ đào tạo trung học chính trị ở nước ta hiện nay, luận văn - báo cáo, thạc sĩ - tiến sĩ - cao học phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
LUẬN VĂN: Thực trạng và phương hướng đổi mới giáo dục pháp luật hệ đào tạo trung học chính trị ở nước ta hiện nay LUẬN VĂN:Thực trạng và phương hướng đổi mới giáodục pháp luật hệ đào tạo trung học chính trị ở nước ta hiện nay mở đầu 1. Tính cấp thiết của đề tài Quyền con người, quyền công dân là những yếu tố cơ bản, nền tảng của một xãhội dân chủ, văn minh. Tư tưởng về quyền con người (nhân quyền) đã hình thành từ rấtsớm trong lịch sử nhân loại; nhưng không phải trong bất cứ hình thái kinh tế - xã hội nào,trong bất cứ kiểu Nhà nước nào nó cũng tồn tại và được thừa nhận một cách đầy đủ. Vìthế, quyền con người là một phạm trù lịch sử và là kết quả của cuộc đấu tranh khôngngừng của toàn nhân loại vươn tới những lý tưởng, giải phóng hoàn toàn con người nhằmxây dựng một xã hội thật sự công bằng, dân chủ, nhân đạo. Giai cấp tư sản khi thực hiện cách mạng tư sản, đã coi nhân quyền như một vũkhí của mình để tranh giành quyền lực với giai cấp phong kiến và để tập hợp lực lượngtrong xã hội; do đó từ thế kỷ XVIII vấn đề nhân quyền đã được giai cấp tư sản đề cập đếnnhư Tuyên ngôn độc lập của Hợp chủng quốc Hoa Kỳ năm 1789, Tuyên ngôn nhân quyềnvà dân quyền của Pháp năm 1789. Sau khi chiến tranh thế giới lần thứ II kết thúc, chủ nghĩa phát xít bị đập tan năm1945, vấn đề nhân quyền đã trở thành mối quan tâm của cả Nhà nước xã hội chủ nghĩa vàtư bản chủ nghĩa, nên khi tổ chức Liên Hợp Quốc ra đời thì vấn đề cơ bản, đầu tiên của tổchức này là vấn đề nhân quyền. Nhân quyền đã trở thành vấn đề quan trọng, thườngxuyên được đề cập đến trong quan hệ quốc tế. Liên Hợp Quốc đã ban hành hàng loạt cácvăn kiện khẳng định các quyền và tự do của tất cả mọi người, đặc biệt là Hiến chươngLiên Hợp Quốc 1945 và Tuyên ngôn thế giới về quyền con người 1948 thì vấn đề nhânquyền đã chuyển sang một bước ngoặt mới trong lịch sử nhân loại, trở thành một quan hệcơ bản được điều chỉnh bằng pháp luật quốc tế. Đến nay quyền con người đã được ghi nhận, khẳng định trong Hiến pháp củanhiều quốc gia trên thế giới. ở Việt Nam, kể từ khi giành được độc lập (năm 1945), Đảng và Nhà nước ta luôntôn trọng quyền con người. Tuyên ngôn độc lập của nước Việt Nam dân chủ cộng hòa doChủ tịch Hồ Chí Minh đọc tại quảng trường Ba Đình, Hà Nội ngày 2/9/1945 được coi làmột văn kiện có tính lịch sử trên phương diện quốc tế về quyền con người. Trên cơ sở đó,quyền con người đã được ghi nhận trong Hiến pháp nước ta: Hiến pháp năm 1946, Hiếnpháp năm 1959, Hiến pháp năm 1980 và Hiến pháp năm 1992. Điều 50 Hiến pháp năm1992 của nước ta khẳng định: ở nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, các quyền conngười về chính trị, dân sự, kinh tế, văn hóa và xã hội được tôn trọng và bảo đảm thực hiện.Gần đây nhất, vấn đề nhân quyền đã được tiếp tục khẳng định trong Báo cáo chính trị củaBan Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX củaĐảng: Chăm lo cho con người, bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp của mọi người; tôntrọng và thực hiện các điều ước quốc tế về quyền con người mà Việt Nam đã ký kết hoặctham gia [35, tr. 134]. Vấn đề nhân quyền có vai trò quan trọng như vậy, nên nhiều nước trên thế giớicoi trọng việc giáo dục nhân quyền nhằm làm cho mỗi con người ý thức biết tôn trọngquyền của người khác và tự mình biết bảo vệ quyền của mình. Năm 1978 UNESCO cũngđã triệu tập Hội nghị quốc tế về giáo dục nhân quyền tại Viên (Thủ đô nước áo) để pháttriển hơn nữa những lý do cho việc giáo dục nhân quyền. Tuyên bố cuối cùng của Hộinghị công nhận rằng: Giáo dục nên làm cho mỗi cá nhân thấy quyền của mình, đồngthời họ cũng phải biết tôn trọng những quyền của người khác, và đến 23/12/1994, Đạihội đồng Liên Hợp Quốc bằng Nghị quyết số 49/184 đã chính thức tuyên bố: Thập kỷgiáo dục nhân quyền bắt đầu từ 1/1/1995 đến 1/1/2004. Nước ta đang trong tiến trình xây dựng Nhà nước pháp quyền dưới sự lãnh đạocủa Đảng Cộng sản Việt Nam, thì việc giáo dục nhân quyền lại càng có ý nghĩ a to lớnhơn bao giờ hết, nhằm làm cho Việt Nam sớm hội nhập với thế giới và khu vực, gópphần xây dựng nền văn hóa nhân quyền toàn cầu. Thực hiện được điều đó, Đảng và Nhànước ta đã hưởng ứng, tham gia có hiệu quả Thập kỷ giáo dục nhân quyền của LiênHợp Quốc. Xuất phát từ những vấn đề lý luận và thực tiễn trên đây, việc nghiên cứu làm rõcơ sở lý luận, đánh giá những thành tựu, ưu điểm đã đạt được và làm rõ những khuyếtđiểm tồn tại của vấn đề giáo dục nhân quyền; đồng thời xác định phương hướng, nộidung, phương pháp tiếp tục thực hiện giáo dục nhân quyền trong điều kiện xây dựng Nhànước pháp quyền ở nước ta hiện nay có ý nghĩa lý luận và thực tiễn cấp bách. 2. Tình hình nghiên cứu - Vấn đề giáo dục quyền con người, quyền công dân đã được Liên Hợp Quốc,các nhà khoa học pháp lý nước ta và thế giới quan tâm nghiên cứu. Tuy nhiên, có thểxuất phát từ ...