Luận Văn: Tổng quan về phương pháp trắc nghiệm khách quan

Để nâng cao chất lượng giáo dục ở các bậc học thì việc cải tiến hệ thống kiểm tra, đánh giá kết quả của học sinh đóng vai trò hết sức quan trọng. Bên cạnh việc sử dụng phương pháp truyền thống mà từ trước đến nay chúng ta vấn áp dụng để kiểm tra bằng phương pháp tự luận, nhưng thực tế không phải lúc nào nó cũng mang lại kết quả khả quan. Các phương pháp đánh giá kết quả học tập rất đa dạng, mọi phương pháp đều có những ưu điểm, nhược điểm của nó,...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận Văn: "Tổng quan về phương pháp trắc nghiệm khách quan" Luận VănTổng quan về phương pháp trắc nghiệm khách quan Mở đầu Đ ể nâng cao chất lượng giáo dục ở các bậc học thì việc cải tiến hệ thốngkiểm tra, đánh giá kết quả của học sinh đóng vai trò hết sức quan trọng. Bên cạnhviệc sử dụng phương pháp truyền thống m à từ trước đến nay chúng ta vấn ápdụng để kiểm tra bằng phương pháp tự luận, nhưng thực tế không phải lúc nào nócũng mang lại kết quả khả quan. Các phương pháp đánh giá kết quả học tập rất đadạng, mọi phương pháp đ ều có những ưu điểm, nhược điểm của nó, không cóphương pháp đều có những ưu, nhược điểm của nó, không có phương pháp nào làhoàn mỹ với mọi mục tiêu giáo dục. Tuỳ theo mục tiêu cụ thể mà lựa chọnphương pháp đánh giá cho thích hợp. Trên tinh thần hiện nay là chúng ta đangthực hiện chương trình đổi mới phương pháp giảng dạy vì vậy trong bài khoáluận này chúng tôi m ạnh dạn đưa một phương pháp đánh giá bài thi đó là đánhgiá bằng phương pháp trắc nghiệm khách quan. Đây là một phương pháp hết sứcmới mẻ với nền giáo dục nước ta nhưng nó lại đánh giá tương đối chính xác vàkhách quan. Phương pháp đánh giá bài thi bằng trắc nghiệm tự luận mà chúng ta vẫnđang sử dụng hiện nay đang chiếm ưu thế, nhưng không có nghĩa là nó là phươngpháp tối ưu, nó vẫn có những hạn chế nhất định mà phương pháp trắc nghiệmkhách quan đã ra đời và khảng định được những ưu thế vượt trội. Tiếc thay mộtphương pháp hay như vậy được thế giới hiện nay sử dụng rất rộng rãi trong cáckỳ thi tuyển sinh đại học mà lại có vẻ rất m ơ hồ với cả những chuyên gia về giáodục nước ta. Đội ngũ cán bộ giảng dậy và những người biết về phương pháp nàylại rất mỏng. Vậy vấn đề đặt ra là chúng ta đổi mới phương pháp giảng dạy thìnên chăng đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá bài thi là cần thiết ? Xuất pháttừ nhu cầu đó, chúng tôi xin biên soạn chủ đề về việc kiểm tra đánh giá thành quảhọc tập bằng phương pháp trắc nghiệm khách quan. Mục đích của việc nghiên cứu phương pháp đánh giá bằng trắc nghiệmkhách quan đầu tiên giới thiệu cho mọi người cùng biết cơ bản thế nào là phươngpháp trắc nghiệm khách quan. Chúng tôi muốn khẳng định ưu thế khi dùngphương pháp trắc nghiệm khách quan so với việc dùng phương pháp tự luận.Cuối cùng chúng tôi sẽ thực hiện thí điểm cho học sinh làm bài thi bằng các câuhỏi dạng trắc nghiệm khách quan. Đối tượng và khách thể nghiên cứu của đề tài là chúng tôi sẽ xây dựng bộcâu hỏi trắc nghiệm trên nền tảng kiến thức bộ môn hoá lớp 10. Đối tượng nghiêncứu là học sinh lớp 10 khối chuyên hoá trường trung học phổ thông Hai Bà TrưngH à Nội. N ếu việc thử nghiệm cho học sinh làm đề thi bằng trắc nghiệm khách quancủa chúng tôi thành công thì qua phân tích kết quả chúng tôi sẽ khẳng định ưu thếcủa việc d ùng phương pháp trắc nghiệm khách quan là hoàn toàn có cơ sở khoahọc. N hiệm vụ khi nghiên cứu về đề tài này của chúng tôi là trước tiên xây dựngđược bộ các câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn hoá lớp 10, thứ hai là thực hiệnthí điểm đề thi bằng trắc nghiệm khách quan và từ đó chúng tôi sẽ phân tích cáckết quả như tính đ ộ khó, độ tin cậy … và cuối cùng tổng kết lại liệu phương phápnày có đạt được mục tiêu giáo dục đề ra hay không. Việc xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm chỉ trong chương trình kiến thức lớpdự định đề thi trong 30 phút và 1 đề thi sẽ gồm khoảng 30 câu. Phạm vi nghiêncứu là học sinh lớp 10 chuyên hoá trường phổ thông trung học Hai Bà Trưng.Phương pháp chúng tôi dùng khi nghiên cứu đề tài đó là phương pháp quan sát,phương pháp điều tra, kiểm tra và cuối cùng là thống kê sau khi đã dùng trắcnghiệm khách quan làm thí điểm trên học sinh. Chúng tôi nghĩ với sự chuẩn bị kỹlưỡng hệ thống các câu hỏi và việc thử nghiệm thành công thì sẽ khẳng định đượcnhững ưu điểm của phương pháp trắc nghiệm khách quan là hoàn toàn có cơ sởkhoa học. Cấu trúc của khoá luận nghiên cứu của chúng tôi được cụ thể như sau: -Mục lục -Mở đầu -Chương 1 Tổng quan về phương pháp trắc nghiệm khách quan -Chương 2 các bước xây dựng b ài kiểm tra bằng trắc nghiệm kháchquan -Chương 3 Phân tích kết quả nghiên cứu đề tài -Chương 4 :kết luận 10.Kế hoạch nghiên cứu -Thảo luận nhóm phản biện về mục tiêu giáo d ục, tiến trình và hình thứcho ạt động -Chuẩn bị hệ thống câu hỏi và phân công nhiệm vụ trong nhóm -Viết các câu hỏi dạng trắc nghiệm khách quan -Phản biện câu hỏi trong nhóm (có điều chỉnh bổ sung) -Chuẩn bị các dạng câu hỏi trắc nghiệm tương tương đ ể thử nghiệm -Trắc nghiệm thử -Phân tích câu hỏi MỤC LỤCMở đầuChương I: Tổng quan về phương pháp trắc nghiệm khách quan D ại cương về phương pháp trắc nghiệm khách quan I.1 4 Phân loại phương p ...