Mô tả phương pháp học tập và một số yếu tố liên quan đến kết quả học tập của sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Bạc Liêu

Mục êu nghiên cứu của bài viết "Mô tả phương pháp học tập và một số yếu tố liên quan đến kết quả học tập của sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Bạc Liêu" là mô tả phương pháp học tập của sinh viên tại Trường Cao đẳng Y tế Bạc Liêu; xác định mối liên quan giữa phương pháp học với kết quả học tập của sinh viên tại Trường Cao đẳng Y tế Bạc Liêu.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Mô tả phương pháp học tập và một số yếu tố liên quan đến kết quả học tập của sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Bạc LiêuTạp chí Khoa học Trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng - Số 21 - 1/2023: 117-126 117DOI: h ps://doi.org/10.59294/HIUJS.21.2023.5Mô tả phương pháp học tập và một số yếu tố liên quanđến kết quả học tập của sinh viên Trường Cao đẳng Ytế Bạc Liêu Phạm Thị Nhã Trúc*, Ngô Kiều LoI và Nguyễn Thị Lan Phương Trường Cao đẳng Y tế Bạc LiêuTÓM TẮTĐặt vấn đề: Nghiên cứu nhằm đánh giá phương pháp học tập (PPHT) và một số yếu tố liên quan đến kếtquả học tập của sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Bạc Liêu (CĐYTBL) để có sự điều chỉnh hợp lý trongphương pháp dạy học, ến đến thực hiện tốt công tác bảo đảm chất lượng của Nhà trường. Mục êunghiên cứu: (1) Mô tả phương pháp học tập của sinh viên tại Trường Cao đẳng Y tế Bạc Liêu; (2) Xác địnhmối liên quan giữa phương pháp học với kết quả học tập của sinh viên tại Trường Cao đẳng Y tế Bạc Liêu.Đối tượng và phương pháp: Nghiên cứu sử dụng phương pháp mô tả cắt ngang, khảo sát 191 sinh viênchính quy đang học năm thứ hai tại Trường CĐYTBL với số liệu được thu thập bằng phương pháp phátvấn. Kết quả: Trong học tập, SV thường lựa chọn phương pháp nghe giảng (85.9%), ghi chép (83.2%) vàtự học (81.7%), SV lựa chọn phương pháp đọc tài liệu chiếm thấp nhất (69.1%). Có sự khác biệt có ý nghĩathống kê khi SV biết kết hợp > 3 PPHT thì kết quả học tập của SV sẽ đạt từ khá trở lên (p = 0.002), trong đóSV cần sử dụng thêm phương pháp ghi nhớ (p < 0.001) và đọc tài liệu (p = 0.013). Kết luận: Trong quátrình học tập SV cần biết cách phối hợp nhiều phương pháp để học, tăng cường kỹ năng đọc nhiều hơn.Nhà trường cần khuyến khích các giảng viên giao bài cho SV nghiên cứu để giúp SV tăng khả năng đọc tàiliệu và cải thiện năng lực tự học.Từ khóa: phương pháp học tập, kết quả học tập, giảng viên, sinh viên, Cao đẳng Y tế Bạc Liêu1. ĐẶT VẤN ĐỀNgày nay, quan điểm đào tạo ở các trường cao đa dạng và phong phú giúp làm tăng khả năng lĩnhđẳng, đại học đã tập trung nhiều phương pháp để hội kiến thức cho sinh viên.tăng nh ch cực học tập chủ động cho sinh viên, Tính ch cực là một phẩm chất vốn có của conđồng thời giúp tăng cường khả năng vận dụng kiến người thông qua các hoạt động. Học tập là hoạtthức để hướng sinh viên giải quyết những vấn đề động chủ đạo ở người học. Tính ch cực trongthực ễn, rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp. Trong hoạt động học tập là ch cực nhận thức, cố gắngcác phương pháp dạy học thì phương pháp dạy phát huy trí tuệ và nghị lực cao trong quá trìnhhọc lấy người học làm trung tâm được John Biggs chiếm lĩnh tri thức. Để dạy học theo phương phápvà Catherine Tang xếp vào cấp độ 3 của các ch cực thì GV phải nỗ lực nhiều so với dạy theophương pháp dạy học vì phương pháp này nhằm phương pháp truyền thống, trong đó thầy cô giữgiúp người học đạt được mức độ hiểu biết thông vai trò là người hướng dẫn, giải đáp thắc mắc,qua các hoạt động học tập thích hợp [1]. Năm người đi trước trong ngành nghề truyền đạt lại2007, John Biggs and Catherine Tang đã thực hiện kiến thức, kinh nghiệm cho người đi sau. Khốinghiên cứu cho thấy có mối liên quan chặt chẽ lượng kiến thức ở mỗi môn học là không hề nhỏ,giữa các hoạt động của người học với hiệu quả học đặc biệt khi học ở bậc đào tạo cao đẳng, đại họctập [2]. Tỷ lệ ếp thu kiến thức của người học tăng thuộc lĩnh vực sức khỏe. Do đó, đòi hỏi người GVlên cao khi biết cách vận dụng đa giác quan vào phải có nghệ thuật giảng dạy và biết cách truyềnhoạt động học tập, được sử dụng trong thực tế và cảm hứng cho người học, giúp người học hiểu rõđặc biệt nếu biết dạy lại cho người khác. Giảng dạy được mục êu bài học, còn người học thì cảmchủ động chính là tổ chức các hoạt động học tập thấy tự do tập trung vào nhiệm vụ chính củaTác giả liên hệ: TS. Phạm Thị Nhã TrúcEmail: ptntruc@cdytbaclieu.edu.vnHong Bang Interna onal University Journal of Science ISSN: 2615 - 9686118 Tạp chí Khoa học Trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng - Số 21 - 1/2023: 117-126mình, không còn đối phó với bài kiểm tra hay với kết quả học tập của sinh viên tại Trường Caođánh giá của GV đối với môn học [1]. đẳng Y tế Bạc Liêu.Tại các trường cao đẳng, đại học, thời gian lên lớp 2. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨUcủa thầy cô chủ yếu là nhằm giải đáp các thắc mắc 2.1. Đối tượng nghiên cứuvà hướng dẫn các tài liệu, các phần nên đọc tro ...