Môn Vật lý : Những kiến thức trọng tâm cần ôn luyện

"Trước hết, thí sinh cần nhìn vào cách lựa chọn đề thi để ôn tập cho đúng mục đích" - Thầy Nguyễn Cảnh Hòe, khối THPT chuyên Vật lý, trường ĐHKH TN, ĐHQG Hà Nội nói.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Môn Vật lý : Những kiến thức trọng tâm cần ôn luyện Môn Vật lý : Những kiến thức trọng tâm cần ôn luyện Trước hết, thí sinh cần nhìn vào cách lựa chọn đề thi để ôn tập cho đúng mục đích - Thầy Nguyễn Cảnh Hòe, khối THPT chuyên Vật lý, trường ĐHKH TN, ĐHQG Hà Nội nói. Đề thi gồm hai phần: phần A là chương trình lớp 12 cơ bản được giảm tải rấtnhiều. Phần khó nhất của chương trình là quang hình không nằm trong nội dungthi; thay vào đó, nội dung thi thêm phần vật lý hiện đại để học sinh cập nhật kiếnthức. Tuy nhiên, trong đề thi phần này chỉ thêm một số câu trắc nghiệm lý thuyết,bài tập không đáng kể. Vì vậy, ngoài học sinh ban cơ bản, học sinh trung bình củaban A, học sinh trung bình của chuyên lý nên lựa chọn đề cơ bản chứ không phảichỉ học sinh yếu mới chọn làm phần đề thi này. Phần B là chương trình nâng cao đã được thí điểm ở ban A, nay đã hoànthiện nhưng bài tập phần này chưa có nhiều trong ngân hàng đề thi. Do đó đề rariêng của phần này gồm tám câu ở đề thi tốt nghiệp và mười câu ở ĐH sẽ khôngkhó. Phần đề thi nâng cao này sẽ hợp với sự lựa chọn của học sinh các lớp chuyên,lớp chọn, học sinh khá giỏi. Từ đó có thể hình dung cách ôn tập cho các thí sinh đối với môn Vật lý. Rútkinh nghiệm hai năm vừa qua, học sinh không nên học theo kiểu tủ, không họctrọng tâm, không học thuộc lòng lý thuyết mà phải học trao đổi theo nhóm haingười để tìm đáp án cho các câu lý thuyết khó. Đặc biệt, thí sinh không nên để mất thời gian cho những bài toán khó, tínhtoán quá nhiều mà nên đầu tư vào các bài tập dễ và đa dạng. Chương trình học mới, nội dung thi mới trong khi kho sách tham khảo (STK)rộng lớn tồn tại nhiều năm qua ngày một phình ra. Thí sinh chỉ nên chọn các sáchgiới thiệu đề thi và các đề thi thử cũ và mới và chọn các sách bài tập viết theo chủđề. Do STK từ năm ngoái trở về trước có nhiều bài tập, đề thi thử dùng hàm sinđể biểu diễn hàm điều hòa nhưng nay sách giáo khoa mới dùng hàm côsin nên khidùng sách cũ, đề thi cũ để ôn luyện, thí sinh phải đổi các giả thiết sin ra côsin. Thí sinh nên chuẩn bị những kiến thức quan trọng gì để làm tốt bài thi mônVật lý cho cả hai kỳ thi tốt nghiệp và tuyển sinh vào ĐH, CĐ? Về Toán và Vật lý lớpdưới, nên ôn tập kiến thức phép chiếu và phép cộng trừ véctơ, các nghiệm củaphương trình lượng giác cơ bản, tam thức bậc 2 và bất đẳng thức. Về Vật lý, ôn tập lăng kính, gương phẳng và thấu kính ở mức có liên quanđến bài tập giao thoa. Thí sinh cũng cần xem lại các phần chuyển động tròn đều,chuyển động ném ngang, ném xiên và phương trình động lực học và các định luậtbảo toàn là phần chương trình lớp 10 liên quan chặt chẽ đến chương trình lớp 12. Nhìn chung, thí sinh có thể ôn tập theo hạn chế nội dung chương trình cótrong cấu trúc đề thi do Bộ GD&ĐT đã công bố để ôn tập. Đừng làm rối “làn sóng” đổi mới phương pháp dạy học Bộ GD-ĐT đang vận động toàn ngành đổi mới phương pháp dạy học, rấtnhiều nhà giáo, nhà khoa học đã hiến kế góp ý. Nhưng, những ý tưởng đó hầunhư không thống nhất, thậm chí còn khá… kỳ cục, làm cho công cuộc đổi mớithêm rối. “Đổi mới phương pháp dạy học trong trường phổ thông không phải là mộtmong muốn chủ quan, một phong trào quần chúng với sự tự nguyện hoặc khôngmà là một yêu cầu khách quan, cấp thiết, có cơ sở pháp lý, lý luận, thực tiễn đối vớimọi trường học, mọi giáo viên” - TS Vũ Ngọc Anh, Viện Khoa học Giáo dục ViệtNam chia sẻ quan điểm về “làn sóng” đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) đangđược Bộ GD-ĐT vận động trong toàn ngành như vậy. Cũng theo TS Anh, đổi mới PPDH một thách thức mà giáo dục Việt Nam nhấtthiết phải vượt qua để góp phần khắc phục những biểu hiện trì trệ nghiêm trọnghiện nay và tham gia được vào “sân chơi” quốc tế về phương pháp giáo dục. Bộ GD-ĐT đã xác định chủ đề của năm học 2009-2010 là “Năm học đánh giáchất lượng giáo dục”. Cũng chính vì thế, những nhà quản lý giáo dục đang rất vấtvả hàng ngày, hàng giờ trong việc đầu tư suy nghĩ để làm thế nào để thực sự đổimới được PPDH. Nhưng, các ý tưởng hiến kế cho đổi mới hiện nay không thống nhất, thậm chícòn khá… kỳ cục. Việc đổi mới thế nào vẫn đang là vấn đề vô cùng gian nan. Nếu như ứng dụng công nghệ thông tin được ngành xác định là yếu tố quantrọng giúp việc đổi mới thì tại một giờ học Lịch sử có ứng dụng Công nghệ thôngtin tại trường Herman (Đà Lạt) hồi đầu tháng 12 vừa qua, mặc dù cả thầy và tròđều cảm thấy hứng thú với sự giúp đỡ của máy chiếu. Nhưng một chuyên viên củaBộ, sau khi dự giờ đã đưa ra nhận xét khá gay gắt rằng: Việc đổi mới PPDH khôngphải là việc trình diễn các máy chiếu và thầy giáo trở thành người mua vui cho họcsinh! Còn tại Hội thảo “Chỉ đạo quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ởcác trường phổ thông” được Bộ GD-ĐT tổ c ...