Một số đề xuất nâng cao chất lượng đào tạo học phần nhập môn ngành công nghệ thông tin

Bài tham luận trình bày kết quả tìm hiểu về đào tạo học phần nhập môn ngành của một số trường đại học và của một số ngành ở đại học Nha Trang, đồng thời nêu ra những điểm hạn chế của CTĐT học phần Nhập môn ngành Công nghệ thông tin, từ đó đưa ra một số kiến nghị nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo học phần này tại Khoa CNTT
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Một số đề xuất nâng cao chất lượng đào tạo học phần nhập môn ngành công nghệ thông tin MỘT SỐ ĐỀ XUẤT NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO HỌC PHẦN NHẬP MÔN NGÀNH CÔNG NGHỆ THÔNG TIN Mai Cường Thọ - Bộ môn Mạng máy tính và Truyền thông Tóm tắt: Bài tham luận trình bày kết quả tìm hiểu về đào tạo học phần nhập môn ngành của một số trường đại học và của một số ngành ở đại học Nha Trang, đồng thời nêu ra những điểm hạn chế của CTĐT học phần Nhập môn ngành Công nghệ thông tin, từ đó đưa ra một số kiến nghị nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo học phần này tại Khoa CNTT Đặt vấn đề Nhập môn ngành (Giới thiệu ngành) là học phần (HP) giúp sinh viên có cái nhìn tổng quan về ngành học giúp vượt qua những bỡ ngỡ ban đầu trong một không gian và phương pháp hoàn toàn mới, qua đó bước đầu hình thành kế hoạch đào tạo cá nhân để từ đó tự tin và làm chủ quá trình đào tạo. Nhận thức được vai trò và tầm quan trọng của HP Nhập môn ngành, Trường ĐHNT đã cập nhật thêm vào trong các chương trình đào tạo học phần này từ năm 2018. Tuy vậy lướt qua website các Khoa đào tạo, cũng như website cung cấp thông tin các CTĐT - ctdt.ntu.edu.vn thì đề cương HP Nhập môn ngành của các CTĐT đều để trống, việc đào tạo HP này được giao hoàn toàn cho các Khoa. Đối với HP nhập môn ngành CNTT của Khoa, đến thời điểm này cá nhân tôi cho rằng có một số hạn chế sau: - Đề cương, đề cương chi tiết học phần chưa “đáp ứng kỳ vọng”, lý do thực sự ở đây là chưa có một đề cương học phần nhập môn ngành chính thức được xây dựng và thống nhất ban hành, và từ đó chưa có cơ sở để xây dựng bài giảng học phần. - Việc giảng dạy HP này ở mỗi một GV lại khác nhau ở nội dung, ở phương pháp, và cả ở phương pháp đánh gia, dẫn đến chất lượng không đạt được như kỳ vọng. - Một số nội dung trong nhập môn ngành cần đến Doanh nghiệp, khi đó triển khai nội dung này phải ở tầm của Khoa, hoặc chí ít tầm Bộ môn quản lý ngành, chuyên ngành. - ĐCHP nhập môn ngành của các CTĐT chuyên ngành CNTT, Truyền thông và Mạng máy tính, Định hướng ứng dụng đang sử dụng chung. 3 Giảng dạy nhập môn ngành ở một số Trường đại học Ở [1], Bộ môn Cơ khí Ô tô -Trường ĐHSPKT- ĐH Đà Nẵng ban hành bài giảng Nhập môn ngành Ô tô vào tháng 8 năm 2019 dưới dạng tài liệu lưu hành nội bộ. Tài liệu gồm 7 chương, 200 trang, với nội dung một số chương đáng chú ý gồm: Giới thiệu về chương trình đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật ô tô - Tình hình phát triển của công nghiệp ô tô - Công việc sau khi tốt nghiệp. Một số chương khác của tài liệu tập trung nhiều vào khía cạnh kỹ thuật. Ở [2], Trường ĐH SPKT ban hành Khung đề cương chi tiết HP Nhập môn ngành, 3TC, “Khung” này qui định rõ các chuẩn đầu ra của học phần, danh mục các bài tập phải thực hiện, và hình thức kiểm tra đánh giá đạt chuẩn đầu ra. Trong [3], các giảng viên Khoa Điện, Trường Cao đẳng Công nghệ đã tham gia, học phần nhập môn ngành trong chương trình đào tạo theo chuẩn CDIO được thiết kế theo một hướng tiếp cận hoàn toàn mới nhằm giúp người học không những có những hiểu biết về ngành học mà còn được trang bị những kỹ năng cần thiết khác như làm việc nhóm, trình bày báo cáo, giao tiếp…Theo chuẩn CDIO, các học phần nhập môn ngành thường được tổ chức trong một không gian mở, hướng đến trang bị kiến thức và kỹ năng thông qua việc thực hiện các sản phẩm thực tế. Tác giả lấy ví ví dụ như sinh viên ngành Điện-Điện tử sẽ được giới thiệu ngành thông qua việc học tập lắp ráp xe có lập trình điều khiển và tham dự cuộc đua giữa các đội được tổ chức vào cuối khóa học. Qua hình thức học tập này, các kỹ năng được hình thành và phát triển như: làm việc nhóm, trình bày, lắp ráp mạch điện tử và cơ cấu cơ khí, kỹ thuật lập trình, phân tích, thiết kế, xây dựng, sửa chữa và vận hành. Bằng sự trải nghiệm thú vị trong quá trình học, người học sẽ thực sự say mê ngành học và tự nhận thức về các kiến thức và kỹ năng cần thiết mình phải trang bị trong quá trình đào tạo tại trường để sau khi kết thúc khóa học đạt được một trình độ theo yêu cầu chuẩn đầu ra. Trong [4], tại buổi seminar bộ môn, tác giả cũng nêu ra một số khó khăn trong triển khai giảng dạy học phần nhập môn ngành tư đó đề xuất một số giải pháp, như: 1)- Nâng cao nhận thức và hiểu biết của cán bộ, giảng viên, sinh viên về lợi ích của CDIO nói chung và học phần Nhập môn ngành nói riêng; -Tăng cường cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu giảng dạy; -Có sự phối hợp chặt chẽ các bộ phận liên quan, -Tăng cường tập huấn, tham quan thực tế cho cán bộ trước khi giảng dạy, .. Ở [5], Khoa CNTT trường ĐHSPKT TP.HCM xây dựng đề cương chi tiết cho học phần nhập môn ngành CNTT với 3 tín chỉ, với mô tả học phần như sau: “Học phần nhập môn ngành CNTT được thiết kế để giúp sinh viên năm thứ nhất làm quen với môi 4 trường mới và tiến bước thành công trên con đường trở thành kỹ sư CNTT tại Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TPHCM. Học phần này trang bị cho sinh viên về định hướng nghề nghiệp, các kỹ năng mềm cũng như nền tảng đạo đức nghề nghiệp. Cụ thể là: − Giới thiệu những thách thức của thế kỷ 21 đối với người kỹ sư CNTT; − Giới thiệu về ngành CNTT, hệ thống học vụ tại trường và khoa CNTT; − Cung cấp kiến thức tổng quan về máy tính và thực hành phương pháp giải quyết vấn đề; − Thực hành kỹ năng thuyết trình, kỹ năng làm việc nhóm; − Thực hành kỹ năng học đại học và kỹ năng soạn slide báo cáo.”. Hệ thống 7 bài tập và 2 tiểu luận được thiết kế cụ thể, chi tiết để đáp ứng các chuẩn đầu ra học phần. Trong [7], khoa Kinh tế Đại học Vinh triển khai học phần này dưới dạng “Ngày hội Nhập môn ngành Kinh kế” với đầy đủ các hoạt động giúp đáp ứng chuẩn đầu ra mong đợi. ...