Một số kinh nghiệm giải bài tập tính theo PTHH lớp 8 THCS

Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI. 1. Lý do khách quan: Do trình độ xã hội ngày một nâng cao, chất lợng giáo dục toàn diện của thế hệ trẻ ngày càng phải đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc, phù hợp với thực tiễn và truyền thống Việt nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông ở các nớc phát triển trên khu vực và trên thế giới. ...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Một số kinh nghiệm giải bài tập tính theo PTHH lớp 8 THCS Một số kinh nghiệm giải bài tập tính theo PTHH lớp 8 THCS Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI. 1. Lý do khách quan: Do trình độ xã hội ngày một nâng cao, chất lợng giáo dục toàn diện của thế hệ trẻngày càng phải đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghi ệp hoá, hiệnđại hoá đất nớc, phù hợp với thực tiễn và truyền thống Việt nam, tiếp cận trình độ giáo dụcphổ thông ở các nớc phát triển trên khu vực và trên thế giới. Bởi thế cho nên, trong cácnhà trờng THCS nói riêng cần chăm lo việc đổi mới phơng pháp dạy và học đợc quy địnhtrong luật giáo dục đồng thời xuất phát từ quan điểm chỉ đạo của Nghị quyết TW 2 - KhoáVIII về việc “Đổi mới phơng pháp dạy học ở tất cả các bậc học ,cấp học”. Khắc phụcnhững hạn chế, tăng cờng tính thực tiễn, kỹ năng thực hành, năng lực tự học, bổ xungnhững thành tựu khoa học và công nghệ hiện đại phù hợp với khả năng tiếp thu của họcsinh và hoàn cảnh của địa phơng. 2. Lý do chủ quan: Bản thân tôi là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn hoá học tôi thấy môn hoá học là mônhọc rất mới mẻ, rất khó, nhất là với học sinh lớp 8. Là năm đầu làm quen với môn học này,học sinh rất lo lắng và rất nhiều em không biết làm bài tập toán hoá. Đặc biệt với học sinhnơi tôi dang trực tiếp giảng dạy việc rèn kỹ năng giải bài tập tính theo PTHH càng khókhăn hơn. Năm học 2008-2009 là năm thứ 3 toàn ngành GD hởng ứng cuộc vận động“hai không” với 4 nội dung. Là một GV tâm huyết với nghề tôi luôn trăn trở phải làm thếnào để thực hiện tốt cuộc vận động này.Do đó tôi đã cố gắng theo khả năng để đề cập đếnvấn đề nhằm giúp các em học sinh có thể giải đợc các dạng bài tập lập PTHH và tính theoPTHH một cách đơn giản hơn, dễ hiểu hơn. Đây chính là lí do mà tôi nội dung sáng kiếnkinh nghiệm này: “Một số kinh nghiệm giải bài tập tính theo PTHH lớp 8 THCS” II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU. Mục đích của chuyên đề này là giúp các em củng cố đợc kiến thức cơ bản liên quan đếndạng bài tập tính theo PTHH, rèn luyện kỹ năng giải bài tập toán hoá để có cách giảinhanh nhất, chính xác nhất, bên cạnh đó giảm bớt lo sợ trong học sinh, giúp các em cóhứng thú học tập bộ môn Hoá học cũng nh tự tin hơn trên con đờng học tập của mình. III.ĐỐI TỢNG NGHIÊN CỨU. Rèn luyện kĩ năng làm bài tập định lợng dạng bài tập tính theo PTHH cho học sinh trungtâm hỗ trợ phát triển GD hoà nhập trẻ khuyết tật. IV. PHẠM VI NGHIÊN CỨU. - Chơng trình hoá học 8 THCS phần bài tập tính theo PTHH V. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU. 1. Thực trạng trớc khi thực hiện các giải pháp của đề tài:*) Thuận lợi:- Giáo viên đợc phân công giảng dạy đều có trình độ và lòng nhiệt tình đồng thời thấu hiểuhoàn cảnh của học sinh.- Tài liệu tham khảo có nhiều loại sách, do nhiều tác giả biên soạn giúp giáo viên có thểtham khảo và chọn bài tập cho phù hợp với học sinh của mình.- Chơng trình sách giáo khoa lớp 8 có nhiều thay đổi, sau mỗi bài học có nhiều bài tập,đồng thời mỗi chơng đều có một đến hai bài luyện tập.Phần lớn học sinh đã tỏ ra hứng thú và yêu thích bộ môn.*)Khó khăn:- Phơng tiện thiết bị của trờng còn thiếu nhiều, cha có phòng thí nghiệm dẫn đến chất lợngdạy học cha cao, làm cho tiết học cha thực sự sinh động, hứng thú và có hiệu quả.- Do trờng tôi TT hỗ trợ PTGD hoà nhập trẻ khuyết tật học sinh đa số là con em dân tộcthiểu số ở vùng sâu, vùng xa, con thơng binh, mồ côi, khuyết tật nên khả năng nắm bắt, tduy của các em còn hạn chế, việc tiếp thu bài chậm. Do đó việc giải bài tập hoá học nóichung đạt hiệu quả cha cao và kĩ năng giải bài tập hoá học tính theo PTHH nói riêng cònthấp. 2. Những biện pháp đề xuất thực hiện các giải pháp của chuyên đề. Để định hớng cho các em hình thành kỹ năng giải bài tập tính theo PTHH tôi mạnh dạnđề xuất các giải pháp sau:*) Về kiến thức:- Tăng cờng kiểm tra, uốn nắn ghi nhớ kí hiệu hoá học, viết công thức hoá học, lập PTHHrồi mới dựa vào phơng trình để tính toán.- Qua các bài tập hoá học thuộc đề tài nghiên cứu, học sinh nắm chắc các dạng bài tập tínhtheo phơng trình hoá học (bài tập tính theo số mol, xác định chất d, bài tập có liên quanđến hiệu suất...).*) Về kĩ năng:- Hình thành cho học sinh kĩ năng, kĩ xảo giải tốt các dạng bài tập chủ yếu đa về dạng bàitập tính theo số mol cơ bản dễ nhớ nhất, học sinh dễ dàng tính toán các đại lợng khác.*) Về giáo dục:- Rèn luyện cho học sinh thói quen độc lập, tự lực t duy, năng động sáng tạo, đặc biệt khảnăng dự đoán và phơng pháp giải các bài tập tính theo PTHH một các nhanh nhất, dễ hiểunhất và có hiệu quả VI.PHƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.- Điều tra thực trạng, thực tế giảng dạy- Nghiên cứu tài liệu- Ứng dụng thể nghiệm Phần thứ hai: NỘI DUNG I.CƠ SỞ LÍ LUẬN .- Trong luật giáo dục đã ghi rõ giáo dục phổ thông là phải phát huy tính tích cực, tự giác,chủ động sáng tạo của học sinh phù hợp với từng lớp học, môn học, tác ...