Một số kinh nghiệm trong việc tự đánh giá chất lượng đào tạo theo tiêu chuẩn AUN

Bài viết Một số kinh nghiệm trong việc tự đánh giá chất lượng đào tạo theo tiêu chuẩn AUN chia sẻ một số kinh nghiệm trong công tác chuẩn bị cho việc kiểm định cấp chương trình theo chuẩn AUN để giảm bớt thời gian, công sức và nâng cao tính hiệu quả cho các ngành đào tạo sẽ kiểm định tiếp theo của Trường.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Một số kinh nghiệm trong việc tự đánh giá chất lượng đào tạo theo tiêu chuẩn AUN Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2017. ISBN: 978-604-82-2274-1 MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG VIỆC TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO THEO TIÊU CHUẨN AUN Vũ Thị Thu Thủy, Nguyễn Thị Thanh Thúy Trường Đại học Thủy lợi, email thuy.kcct@tlu.edu.vn1. GIỚI THIỆU CHUNG 2. BỘ TIÊU CHUẨN AUN VÀ NHỮNG ĐIỂM CẦN LƯU Ý AUN-QA là bộ tiêu chuẩn đánh giá chấtlượng giáo dục đại học theo những tiêu chuẩn 2.1. Bộ tiêu chuẩn AUNđảm bảo chất lượng chung của khu vực Bộ tiêu chuẩn AUN-QA (version 3.0) baoASEAN [1]. Cho tới nay đã có hơn 160 gồm 11 tiêu chuẩn (TC) và 50 tiêu chí (Tc).chương trình đào tạo (CTĐT) của 27 trường Mỗi Tc đều được đánh giá theo thang mức độđại học thuộc 8 quốc gia Đông Nam Á đã chất lượng từ 1 đến 7, trong đó 7 là mức caođược đánh giá. Ở Việt nam tính đến cuối năm nhất, mức 4 là đạt chuẩn. 11 TC có thể phân2016 đã có 61 chương trình đạt chuẩn AUN. thành 3 nhóm:Đây là cái đích mà trường Đại học Thủy lợi - Nhóm 1, từ TC 1 đến TC 5, liên quan đếnđang hướng tới, nhất là trong giai đoạn hội việc thiết kế vận hành CTĐT (từ xây dựngnhập cũng như cạnh tranh cao về tuyển sinh chuẩn đầu ra, đặc tả chương trình, cấu trúc vàgiữa các trường đại học hiện nay. nội dung chương trình, chiến lược dạy và Từ đầu năm 2015, hai Chương trình tiên học, và đánh giá sinh viên);tiến (CTTT) ngành Kỹ thuật xây dựng và Kỹ - Nhóm 2, gồm từ TC 6 đến TC 9, liênthuật Tài nguyên nước được chọn là hai quan đến các điều kiện đảm bảo chất lượngchương trình đi đầu để kiểm định theo chuẩn CTĐT như chất lượng giảng viên (GV), sinhAUN. Mục tiêu là đánh giá đúng thực trạng viên (SV), đội ngũ hỗ trợ, các hoạt độngchất lượng đào tạo của chương trình, tìm ra tư vấn và hỗ trợ SV, và cơ sở vật chất vànhững điểm mạnh, điểm yếu và đề ra kể thiết bị;hoạch cải thiện nhằm nâng cao chất lượng - Nhóm 3, 2 TC cuối liên quan đến cácđào tạo. Việc đạt chuẩn AUN không chỉ nâng hoạt động, biện pháp cải thiện chất lượng,cao vị thế, thương hiệu của Trường mà còn sản phẩm đầu ra của chương trình và ý kiếnnâng cao sức hấp dẫn của chương trình và số phản hồi của các bên liên quan.lượng tuyển sinh. Qua hai năm chuẩn bị vàviết báo cáo tự đánh giá, nhóm viết báo cáo 2.2. Những điểm cần lưu ýđã trải qua rất nhiều khó khăn trong các công 2.2.1. Viết báo cáotác thu thập minh chứng (MC), phân tích và Phần giới thiệu chung về trường, về khoaviết báo cáo nhưng cũng rút ra được một số và CTĐT nên ngắn gọn súc tích vì phần nàykinh nghiệm quý báu. không tính điểm mà tổng số trang theo quy Bài báo này chia sẻ một số kinh nghiệm định bị giới hạn là 50 trang (không kể danhtrong công tác chuẩn bị cho việc kiểm định sách minh chứng (MC) và phụ lục).cấp chương trình theo chuẩn AUN để giảm Phần 2 phân tích các TC, Tc , mỗi Tc chỉbớt thời gian, công sức và nâng cao tính hiệu nên nửa trang theo yêu cầu. Tuy nhiên, điềuquả cho các ngành đào tạo sẽ kiểm định tiếp này khó đạt được vì thường phải viết lời dẫntheo của Trường. rồi mới đến MC. Mỗi Tc đều có các câu hỏi 299Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2017. ISBN: 978-604-82-2274-1gợi ý, khi viết nên tập trung trả lời trực tiếp đến phần chung của Trường trong các TC từ 5các câu hỏi được nêu, tránh diễn đạt dài đến 9 từ báo cáo của chúng tôi.dòng, và dùng câu phức tạp dẫn đến khó dịch Khi phân tích hay dẫn MC cần đề cụ thểra tiếng Anh sau này. mục/điều mấy, bảng nào, tránh trường hợp Một hạn chế trong nhiều báo cáo thường đưa ra cả một văn bản/quy định rất dài nhưnggặp là mang tính chất liệt kê, thống kê số người đọc không tìm thấy MC liên quan.liệu. Trong khi đó, để báo cáo được đánh giá Các MC nhất là các số liệu liên quan đếncao, mỗi Tc của từng TC đều nên thực hiện phát triển nguồn nhân lực (GV, đội ngũ hỗtheo quy trình (P-D-C-A) từ lập kế hoạch trợ của trường), hay kết quả đầu vào tuyển(Plan), thực hiện (Do), kiểm tra, đánh giá sinh, đầu ra tốt nghiệp, việc làm hay quá trình học tập của SV trong trường, các ý kiến phản(Check) đến cải tiến (Act). Trên thực tế trong hồi đều phải thu thập đầy đủ trong 5 năm trởquá trình viết báo cáo, để trả lời hết các câu lại, để cho thấy được xu thế phát triển, và ảnhhỏi và có MC kèm theo, nhiều văn bản đ ...