Một số nghiên cứu về phương pháp thuyết trình trong dạy học của các nhà khoa học trong nước và trên thế giới

Bài viết đưa ra một số nét tổng quan về phương pháp thuyết trình (PPTT) qua một số công trình nghiên cứu của các nhà khoa học trong nước và trên thế giới về khái niệm, ưu nhược điểm và quy trình thực hiện PPDH này. Mời các bạn tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Một số nghiên cứu về phương pháp thuyết trình trong dạy học của các nhà khoa học trong nước và trên thế giới VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 138-141; 10MỘT SỐ NGHIÊN CỨU VỀ PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH TRONG DẠY HỌC CỦA CÁC NHÀ KHOA HỌC TRONG NƯỚC VÀ TRÊN THẾ GIỚI Hoàng Thị Thủy - Trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên Ngày nhận bài: 08/08/2018; ngày sửa chữa: 15/08/2018; ngày duyệt đăng: 19/08/2018. Abstract: Presentation method is a method of teaching received the deep concern of the researchers, because this is a method of keeping a key role in the transmission process, knowledge of teachers to students. Research on presentation methods, scientists in the world and in the country has many scientific studies in depth study of concepts, strengths and weaknesses, measures to implement this method of teaching. This article focuses on methodology of presentations by some national and international scientists on concepts, advantages and disadvantages and methods of implementing this teaching method. Keywords: Presentation methods, teaching.1. Mở đầu sinh trong đó cả hai có trách nhiệm thúc đẩy đối thoại Dạy học là hoạt động chủ đạo của người thầy và tiếp thông qua thẩm vấn, các thầy được coi là lãnh đạo củathu, lĩnh hội tri thức là hoạt động của người trò. Trong cuộc đối thoại” [1; tr 1]. Để thực hiện được phương phápdạy học, để người thầy truyền tải kiến thức một cách tốt đối thoại, Socrates cũng đã sử dụng cách thức truyền thụnhất và người trò tiếp thu, lĩnh hội tri thức một cách hiệu kiến thức kinh nghiệm của mình cho các môn đệ.quả nhất, đòi hỏi người thầy cần biết sử dụng phương Trong bài viết Những cách giảng dạy và giáo dục củapháp dạy học (PPDH) phù hợp. Khổng Tử, tác giả Kim Cheng Patrick Low cho rằng: Trong hệ thống các PPDH, Thuyết trình là PPDH “Khổng Tử là người đề xuất Nho giáo với việc sử dụngtruyền thống được sử dụng lâu đời trong quá trình dạy PPTT để truyền đạt các quan điểm trong bài giảng củahọc, giúp người dạy chủ động trong hoạt động dạy học mình. Ông luôn tự coi mình là một người truyền đạt trinhằm đạt mục tiêu truyền thụ tri thức một cách có hệ thức, truyền đạt những cái đã có tới người nghe. Ôngthống, là phương pháp nhận được sự quan tâm sâu sắc thường sử dụng những câu chuyện cách ngôn chứ khôngcủa các nhà nghiên cứu bởi nó giữ vai trò quan trọng giảng giải trực tiếp cách cư xử cho các môn đồ. Cáchtrong quá trình truyền tải lượng tri thức của người thầy dạy “gián tiếp” này được sử dụng rất nhiều trong cáctới người trò. Trước những yêu cầu đổi mới PPDH hiện bài giảng của ông thông qua những lời ám chỉ, nói bóngnay, để dạy học không chỉ nhằm truyền thụ kiến thức, mà gió và thậm chí là sự lặp thừa“ [2; tr 681]. Mặc dùcòn hướng tới mục tiêu hình thành, phát triển năng lực phương pháp được Khổng Tử sử dụng trong dạy học làcho người học, việc chỉ ra ưu, nhược điểm, quy trình phương pháp đối thoại gợi mở, nhưng để cung cấp kiếnnhằm sử dụng có hiệu quả PPDH nói chung và phương thức cho học trò, Khổng Tử đã sử dụng cách thức truyềnthuyết trình nói riêng là vấn đề cần được giải quyết. đạt tri thức để thực hiện quá trình trao đổi giữa thầy và Bài viết đưa ra một số nét tổng quan về phương pháp trò, giữa người dạy và người học.thuyết trình (PPTT) qua một số công trình nghiên cứu Với công trình nghiên cứu của mình, các tác giảcủa các nhà khoa học trong nước và trên thế giới về khái Mariatte Denman và Kim Cheng Patrick Low đã gópniệm, ưu nhược điểm và quy trình thực hiện PPDH này. phần làm sáng rõ hơn PPDH của hai nhà giáo dục lỗi lạc,2. Nội dung nghiên cứu đồng thời chỉ ra một trong những cách thức mà Socrates2.1. Khái niệm “Phương pháp thuyết trình” và Khổng Tử sử dụng để thực hiện phương pháp đối Trong bài Phương pháp Socrates - sử dụng như thế thoại là truyền đạt tri thức. Có thể thấy, ở giai đoạn này,nào trong lớp học viết về cuộc nói chuyện của giáo sư quan niệm cụ thể về PPTT cũng như đưa ra khái niệmKhoa học chính trị Rob Reich về PPDH, tác giả Mariatte PPTT chưa được các nhà giáo dục đề cập tới.Denman cho biết giáo sư Reich đã thừa nhận rằng: Đến thời cận đại và hiện đại, các nhà khoa học giáo“Trong những thập kỉ gần đây, phương pháp Socrates là dục đã đưa ra được khái niệm về PPTT trên các lĩnh vựcnền tảng của truyền thống sư phạm phương Tây” và nghiên cứu khác nhau:“Trong phương pháp Socrates, kinh nghiệm lớp học là Trong công trình nghiên cứu PPTT trong bài giảng,một cuộc đối thoại được chia sẻ giữa giáo viên và học các tác giả Waugh, G. H và Waugh, R. F., cho rằng: 138 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 138-141; 10“Thuyết trình là một phương pháp giảng dạy mà ở đó giáo viên có thể bao gồm rất nhiều thông tin ở nhiều tàigiảng viên (GV) đàm phán, thuyết phục, sinh viên (SV) liệu trong một khoảng thời gian ngắn.không thảo luận thông tin truyền đạt trong bài thuyết Trong bài viết Hiệu quả giảng dạy, nhà nghiên cứutrình hoặc đặt câu hỏi về bài giảng bằng lời nói; là một William E. Cashin cho rằng có nhiều phương pháp khácchiều độc thoại, là bài giảng thẳng không có hoạt động nhau trong dạy học nhưng PPTT vẫn là phương pháphay lời nói có sự tham gia của SV” [3; tr 3 ...