Một số vấn đề lý luận và hoạt động về dạy tự học tại Trường Đại học Trà Vinh

Nghiên cứu này trình bày một số vấn đề lý luận về tự học để đánh giá một số hoạt động dạy tự học tại Trường Đại học Trà Vinh. Kết quả nghiên cứu lý luận cho thấy để nâng cao tính tích cực và hiệu quả tự học của sinh viên, giảng viên và nhà trường cần quan tâm thực hiện nhiều hoạt động dạy tự học khác nhau cho sinh viên. Kết quả nghiên cứu thực tiễn hoạt động dạy tự học tại Trường Đại học Trà Vinh cho thấy giảng viên và nhà trường đã quan tâm đến hoạt động dạy tự học cho sinh viên nhưng việc thực hiện chưa được triệt để.

Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Một số vấn đề lý luận và hoạt động về dạy tự học tại Trường Đại học Trà VinhTạp chí Khoa học – Số 01 (2013): 76 – 83 Trường Đại học An Giang MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ HOẠT ĐỘNG VỀ DẠY TỰ HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH Phạm Văn Tuân1 ABSTRACTThis study presented the theoretical perspectives of the self-study to assess some activities of self-studyteaching at Tra Vinh University. The results suggested that lecturers and university managers needed to createmany different self-study activities for students to improve their enthusiasm and effectiveness. The findingsalso indicated lecturers and university managers concerned much to students’ self-study but theirimplementation to improve the self-study was limited.Keywords: teaching, self-study, Tra Vinh UniversityTitle: Perspectives on teaching of self-study and self-study activities at Tra Vinh University TÓM TẮTNghiên cứu này trình bày một số vấn đề lý luận về tự học để đánh giá một số hoạt động dạy tự học tại TrườngĐại học Trà Vinh. Kết quả nghiên cứu lý luận cho thấy để nâng cao tính tích cực và hiệu quả tự học của sinhviên, giảng viên và nhà trường cần quan tâm thực hiện nhiều hoạt động dạy tự học khác nhau cho sinh viên.Kết quả nghiên cứu thực tiễn hoạt động dạy tự học tại Trường Đại học Trà Vinh cho thấy giảng viên và nhàtrường đã quan tâm đến hoạt động dạy tự học cho sinh viên nhưng việc thực hiện chưa được triệt để.Từ khóa: tự học; dạy tự học, Trường Đại học Trà Vinh1. ĐẶT VẤN ĐỀHoạt động học tập trong trường đại học của sinh viên là một hoạt động phức tạp nhằm lĩnh hội hệthống tri thức, kỹ năng, thái độ nghề nghiệp để trở thành những chuyên gia giỏi trong một lĩnh vựcnghề nghiệp nhất định. Để đạt được kết quả này đòi hỏi sinh viên không chỉ học mà còn phải tíchcực tự học. Tự học được xem là hoạt động tự thân của sinh viên, nhưng hiệu quả tự học không chỉphụ thuộc vào sự nỗ lực của sinh viên mà còn chịu sự ảnh hưởng rất lớn từ hoạt động dạy tự học.Trong trường đại học, dạy tự học là một thành phần quan trọng của dạy học, là một trong nhữngnhiệm vụ quan trọng của giảng viên và của nhà trường. Tổ chức dạy tự học hiệu quả góp phần rấtlớn vào việc nâng cao hiệu quả học tập của sinh viên và chất lượng đào tạo của nhà trường. TạiTrường Đại học Trà Vinh, kể từ năm 2009 hầu hết các chương trình đào tạo bậc đại học và cao đẳngcủa nhà trường chuyển sang đào tạo theo hình thức tín chỉ, điều này làm cho hoạt động dạy tự họccủa giảng viên và nhà trường dành cho sinh viên càng trở lên cần thiết và có ý nghĩa quan trọng. Vậyhoạt động dạy tự học là gì? Đâu là những vấn đề giảng viên và nhà trường cần quan tâm thực hiệntrong quá trình dạy tự học cho sinh viên? Hoạt động dạy tự học tại Trường Đại học Trà Vinh hiệnnay được thực hiện như thế nào? Đâu là các yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng? là các câu hỏi thúcđẩy chúng tôi lựa chọn nghiên cứu này.2. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨUĐể trả lời các câu hỏi nghiên cứu chúng tôi tiến hành nghiên cứu tài liệu, khảo sát 200 sinh viên bậcđại học hệ chính quy các ngành Kế Toán, Quản trị kinh doanh, Thủy sản, Ngôn ngữ Anh, Sư phạmNgữ văn Khmer…và 30 giảng viên Trường Đại học Trà Vinh bằng các phương pháp phỏng vấn sâu1 NCS. Khoa Khoa học cơ bản, Trường Đại học Trà VinhEmail: phamtuan_tb83@yahoo.com 76Tạp chí Khoa học – Số 01 (2013): 76 – 83 Trường Đại học An Giangvà điều tra bằng bảng hỏi. Mỗi câu hỏi trong bảng hỏi gồm 4 phương án trả lời: Rất thường xuyên;Thường xuyên; Thỉnh thoảng; Không bao giờ, tương ứng với thang điểm từ 1 đến 4. Điểm trungbình của mỗi câu trả lời được quy ước thành 4 mức độ, khoảng cách giữa các mức độ là 0,80 điểm,cụ thể: - ĐTB ...