Một vài cách khai thác bài đọc Tiếng Anh hiệu quả

Bài viết "Một vài cách khai thác bài đọc Tiếng Anh hiệu quả" đề xuất tám cách khai thác bài đọc hiểu có thể áp dụng trên giáo trình New Headway Pre-Intermediate cho sinh viên không chuyên ngữ Trường Đại học Sư Phạm TP. Hồ Chí Minh. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Một vài cách khai thác bài đọc Tiếng Anh hiệu quảHỘI THẢO KHOA HỌC TỔ NGOẠI NGỮ trang 101-106THÁNG 6, 2011 TP.HCM Một Vài Cách Khai Thác Bài Đọc Tiếng Anh Hiệu Quả GV. Nguyễn Thị Bích Liên Tổ Ngoại ngữ, trường Đại học Sư phạm TP.Hồ Chí Minh Tóm tắt Xuất phát từ thực tế mục đích chính học ngoại ngữ (NN) của sinh viên không chuyên ngữ (SV KCN) là nắm được những kiến thức cơ bản của NN đó để sau này đọc sách tham khảo, nghiên cứu để mở rộng kiến thức và nâng cao trình độ chuyên môn, do đó kỹ năng đọc hiểu đặc biệt quan trọng đối với SV KCN. Mục tiêu của bài viết là giúp giáo viên và sinh viên KCN khai thác bài đọc hiểu một cách hiệu quả và phong phú, và phát huy được tính tích cực trong học tập của sinh viên. Bài viết đề xuất tám cách khai thác bài đọc hiểu có thể áp dụng trên giáo trình New Headway Pre-Intermediate cho sinh viên KCN Trường Đại học Sư Phạm TP Hồ Chí Minh. Abstract The ultimate aim of English education for non-major English students is to provide the students with basic language knowledge, hence, they can access to English books of their main majors. Therefore, developing reading skill is the most important task of English courses for non-major English students. The objective of this article is to recommend some methods in order to increase the effectiveness of reading comprehension and encourage active activities of non-major English students. This article suggests 8 methods to apply on the textbook ‘New Headway Pre-Intermediate’ for non-major English students at Ho Chi Minh City University of Pedagogy, with the aim to effectively develop reading skill in this group of students. 101GV. Nguyễn Thị Bích Liên Cách Khai Thác Bài Đọc Tiếng Anh Hiệu QuảBiết một ngoại ngữ là phải thực hiện được đủ bốn kỹ năng:nghe-nói-đọc-viết.Nhưng, theo tôi, đối với sinh viên không chuyên ngữ (KCN) thì kỹ năng đọc là vôcùng quan trọng, vì mục đích chính của sinh viên KCN là học ngoại ngữ để sau nàyđọc sách tham khảo, nghiên cứu, nâng cao trình độ chuyên môn.Ngày nay, với sự phát triển mạnh của thời đại công nghệ thông tin, bên cạnh nguồnbài đọc sẵn có trong các giáo trình, Internet là một nguồn tìm kiếm các thông tin bàiđọc vô tận. Tuy nhiên, chúng ta sẽ không có thời gian hay lòng sẵn sàng để bỏ ranhiều giờ đọc hết tất cả các trang web để từ đó chuyển đổi các thông tin sang giáoán bài giảng của mình dưới dạng các tài liệu hay tờ phát tay cho sinh viên(worksheets and handouts)… Vì vậy, việc tận dụng những bài đọc sẵn có trong giáotrình, đồng thời áp dụng những phương pháp phát triển bài đọc đơn giản, giúpgiảng viên ít tốn thời gian chuẩn bị nhất, nhưng vẫn phát huy được vai trò tích cựchọc tập của sinh viên là một vấn đề cần được quan tâm và phát triển. Ở đây tôi xintập hợp và phân tích một số cách sử dụng và phát triển bài đọc để đưa vào nội dungbài giảng dạy đối với giáo trình New Headway sử dụng cho sinh viên khôngchuyên ngữ.1. Mở rộng bài đọcĐối với giáo trình New Headway cuốn Elementary, chủ yếu các bài đọc là ở mứcđộ ngắn và dễ. Nhưng nhờ vào đó, giảng viên giảng dạy vẫn có thể mở rộng bài đọcvà phát huy tính tích cực của sinh viên bằng một số cách như: yêu cầu sinh viênthêm các tính từ vào trước tất cả các danh từ; hay thêm các trạng từ vào trước tất cảcác động từ trong bài đọc …Đối với các bài đọc trong cuốn Pre-Intermediate, giảng viên có thể đặt ra yêu cầucho sinh viên là hãy viết thêm các mệnh đề hay câu có thể thêm vào các vị trí khácnhau trong bài đọc. Hoặc giảng viên cũng có thể đưa ra sẵn các câu này trên bảngnhưng không theo thứ tự và để cho sinh viên chọn và đặt các câu hay mệnh đề này 102GV. Nguyễn Thị Bích Liên Cách Khai Thác Bài Đọc Tiếng Anh Hiệu Quảvào các vị trí thích hợp trong bài đọc (ví dụ như bài Newspaper stories trang 24sách New Headway Pre-Intermediate).2. Rút gọn bài đọcCách này yêu cầu sinh viên đọc nội dung bài đọc và có thể rút ra được những ýchính của bài đọc. Sau khi đọc xong bài đọc, giảng viên có thể yêu cầu sinh viênviết lại những nội dung trong bài đọc với số lượng câu hay từ nhất định ngắn (ít)hơn so với bài đọc cũ. Khi sử dụng phương pháp này, sinh viên phát huy được khảnăng tư duy (brainstorming) cũng như gợi nhớ lại từ vựng đã được học để viết lênmột đoạn văn (bài đọc) mới.3. Tái cấu trúc bài đọcTrước khi bắt đầu bài giảng, giảng viên viết danh sách một số từ khóa lấy ra từ bàiđọc sẵn có nhưng sắp xếp không theo thứ tự. Sau đó chuẩn bị cho mỗi sinh viênmột bản photo.Tại lớp học, giảng viên tiến hành cho sinh viên đọc bài đọc. Sau đó phát cho mỗisinh viên danh sách các từ khóa. Từ đó, sinh viên hãy sắp xếp các từ khóa theo thứtự xuất hiện trong bài đọc mà không nhìn vào bài đọc. Trong trường hợp sinh viêngặp khó khăn trong việc sắp xếp các từ khóa, giảng viên có thể cho phép sinh viênđọc lại bài đọc (nhưng không đọc bài đọc và danh sách các từ khóa đồng thời).Khi sinh viên đã sắp xếp các từ khóa theo đúng thứ tự, giáo viên có thể mở rộnghoạt động dạy học bằng cách yêu cầu sinh viên viết lại nội dung bài đọc từ nhữngtừ khóa cho sẵn. (Không yêu cầu phải chính xác tất cả các từ, quan trọng là đúngđược nội dung chính). 103GV. Nguyễn Thị Bích Liên Cách Khai Thác Bài Đọc Tiếng Anh Hiệu Quả4. GhépGiảng viên có thể cho sinh viên đọc bài đọc và nắm ý chính của bài đọc bằng cáchchỉ đưa ra câu đầu tiên của mỗi đoạn văn trong bài. Sau đó đưa ra những phần cònlại của các đoạn văn nhưng không theo thứ tự.Từ đó, giảng viên yêu cầu sinh viên đọc để hiểu ý của các đoạn văn, sau đó ...