Mức độ đáp ứng nhu cầu xã hội của chương trình đào tạo ngành Giáo dục Mầm non trường Đại học Sài Gòn từ góc độ của người sử dụng lao động

Bài báo trình bày khái quát về chương trình đào tạo ngành Giáo dục Mầm non giai đoạn 2011-2015, phân tích những đánh giá từ phía người sử dụng lao động về chương trình đào tạo và sinh viên ngành Giáo dục Mầm non được đào tạo trong giai đoạn 2011-2015 (Chương trình đào tạo ngành Giáo dục Mầm non giai đoạn 2016-2020 chưa có sinh viên tốt nghiệp).
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Mức độ đáp ứng nhu cầu xã hội của chương trình đào tạo ngành Giáo dục Mầm non trường Đại học Sài Gòn từ góc độ của người sử dụng lao động TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN SAIGON UNIVERSITY TẠP CHÍ KHOA HỌC SCIENTIFIC JOURNAL ĐẠI HỌC SÀI GÒN OF SAIGON UNIVERSITY Số 69 (03/2020) No. 69 (03/2020) Email: tcdhsg@sgu.edu.vn ; Website: http://sj.sgu.edu.vn/ MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG NHU CẦU XÃ HỘI CỦA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN TỪ GÓC ĐỘ CỦA NGƯỜI SỬ DỤNG LAO ĐỘNG The levels of meeting social needs of Preschool education curriculum of Saigon University from the perspective of employersThS. Trần Thị Tâm MinhTrường Đại học Sài GònTÓM TẮTBài báo trình bày khái quát về chương trình đào tạo ngành Giáo dục Mầm non giai đoạn 2011-2015,phân tích những đánh giá từ phía người sử dụng lao động về chương trình đào tạo và sinh viên ngànhGiáo dục Mầm non được đào tạo trong giai đoạn 2011-2015 (Chương trình đào tạo ngành Giáo dụcMầm non giai đoạn 2016-2020 chưa có sinh viên tốt nghiệp). Đồng thời, trên cơ sở đó, bài báo cũngđưa ra những định hướng xây dựng và phát triển chương trình đào tạo giai đoạn 2020-2024 nhằm đảmbảo đáp ứng nhu cầu xã hội, tăng thêm cơ hội làm việc và khả năng thích ứng cho người học cũng nhưgóp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại các đơn vị sử dụng lao động.Từ khóa: chương trình đào tạo, đáp ứng nhu cầu xã hội, Giáo dục Mầm non, người sử dụng lao độngABSTRACTThe article presents an overview of the preschool education curriculum in the period of 2011-2015 andanalyzes the assessments from the employers on the curriculum and the learners of Preschool EducationDepartment trained in that period (The preschool education curriculum for the period 2016-2020 has nograduates yet). At the same time, on that basis, the paper sets out the orientations for constructing anddeveloping a curriculum for the period 2020-2024 to ensure meeting social needs, increasingemployment opportunities and adaptability for learners as well as improving the quality of education inemployer agencies.Keywords: curriculum, meeting social needs, Preschool education, the employer 1. Đặt vấn đề đem lại cho đơn vị đào tạo cơ hội thu hút Xây dựng và phát triển chương trình người học nhờ gia tăng khả năng cạnhđào tạo đại học đáp ứng nhu cầu xã hội là tranh cho nguồn nhân lực được đào tạo tạimột trong những vấn đề cốt lõi, thể hiện đơn vị đó với nguồn nhân lực tốt nghiệp từnăng lực đào tạo cũng như khả năng cạnh các đơn vị khác (Lê Thanh Sơn, Trần Thịtranh của cơ sở đào tạo nói chung và Tú Anh, 2012, tr.1). Bên cạnh đó, đào tạokhoa/ngành đào tạo nói riêng. Việc gắn kết đáp ứng nhu cầu xã hội sẽ hạn chế lãng phíchương trình đào tạo với nhu cầu xã hội (nhân lực, tài lực, thời gian.v.v.) (NguyễnEmail: tamminhtran.gdmn@gmail.com 107SCIENTIFIC JOURNAL OF SAIGON UNIVERSITY No. 69 (03/2020)Huy Vị, 2015, tr.22). dài hạn. Đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội Đối với ngành Giáo dục Mầm non cũng có thể hiểu là trình độ sinh viên khi(GDMN), là ngành học có nhu cầu sử dụng tốt nghiệp phải đáp ứng được mong đợi củalao động luôn ở mức cao, nguy cơ thất người sử dụng lao động. Bài viết này tiếpnghiệp thấp nhưng vẫn đòi hỏi sự cạnh cận theo cách hiểu thứ hai.tranh về chất lượng đào tạo. Với những - Nhu cầu sử dụng lao động là nhữngthay đổi của xã hội, nghề giáo viên mầm mong muốn của các tổ chức, cơ quan,non (GVMN) cũng có nhiều yêu cầu cao doanh nghiệp… đối với người lao động màhơn về sự thích ứng với công việc nhờ vào họ cần tuyển dụng về kiến thức, kĩ năng,kỹ năng thực tế, thích ứng các mô hình thái độ hành nghề để đảm bảo đúng chứcgiáo dục hiện đại hoặc linh hoạt với những năng nhiệm vụ được giao (Lê Thanh Sơn,thay đổi của chương trình theo từng năm Trần Thị Tú Anh, 2012, tr.3).hoặc có năng lực làm việc trong môi 2.1.2. Chương trình đào tạotrường quốc tế. Chương trình đào tạo là kế hoạch tổng Do đó, để xây dựng và phát triển thể bao gồm: mục đích đào tạo, mục tiêu,chương trình đào tạo ngành Giáo dục Mầm chuẩn đầu ra, nội dung đào tạo (với độnon - Trường Đại học Sài Gòn, giai đoạn rộng và sâu), phương thức đào tạ ...