Nâng cao năng lực cho cán bộ quản lý, giáo viên về hướng dẫn học sinh kỹ năng tự học, học nhóm

Tài liệu 'Nâng cao năng lực cho cán bộ quản lý, giáo viên về hướng dẫn học sinh kỹ năng tự học, học nhóm' giúp cho cán bộ quản lý và giáo viên các trường tiểu học hiểu được thế nào là tự học, các cách thức tổ chức dạy học giúp học sinh phát triển khả năng tự học; hiểu được những vấn đề cơ bản về dạy học theo nhóm; nâng cao năng lực tổ chức dạy học theo nhóm, rèn luyện các kĩ năng cơ bản, cần thiết để tổ chức dạy học theo nhóm;...

Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Nâng cao năng lực cho cán bộ quản lý, giáo viên về hướng dẫn học sinh kỹ năng tự học, học nhóm NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO CAN BÔ QUAN LY, GIAO VIÊN VÊ ́ ̣ ̉ ́ ́ ̀  HƯƠNG DÂN HOC SINH KY NĂNG T ́ ̃ ̣ ̃ Ự HOC, HOC NHOM ̣ ̣ ́                                      LỜI NÓI ĐẦU 1. Ly do biên soan tai liêu ́ ̣ ̀ ̣ : Thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học theo   Hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo, để góp phần đổi mới công tác đào tạo  và bồi dưỡng giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục tiểu học,  Sở Giáo dục và Đào  tạo  biên soạn  nội dung  bồi dưỡng  thương xuyên cho ̀  giáo viên nhằm nâng cao  năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, cập nhật những đổi mới về  nội dung, phương   pháp dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả  giáo dục theo hướng đổi mới trong  giai đoạn hiện nay.  Tài liệu BDTX về  “Nâng cao năng lực cho can bô quan ly, giao viên vê ́ ̣ ̉ ́ ́ ̀  hương dân hoc sinh ky năng t ́ ̃ ̣ ̃ ự hoc, hoc nhom” nh ̣ ̣ ́ ằm  giúp cho cán bộ quản lí và  giáo viên tiểu học có thêm những kiến thức và kĩ năng để đổi mới phương pháp  dạy học theo định hướng phát huy năng lực người học, trong đó kĩ năng tổ chức  dạy học theo nhóm để  phát huy tính tich c ́ ực, đôc lâp ̣ ̣ , sáng tạo, phat triên năng ́ ̉   lực tự hoc̣  cho học sinh là hết sức quan trọng.  Tài liệu cung cấp những vấn đề  lý luận chung kết hợp minh họa một số  nội dung cụ thể  ở các môn học, với mục tiêu khơi gợi sự  sáng tạo và khả  năng  giải quyết vấn đề, tự  giám sát và đánh giá kết quả  học tập của người học, chú  trọng phương pháp mở, người học vận dụng trải nghiệm thực tế và tự rút ra bài   học cụ  thể  cho bản thân, phù hợp với yêu cầu, điều kiện dạy học và tình hình  học sinh.   Tài liệu chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót nhất định. Sở  Giáo  dục và Đào tạo rất mong nhận được những ý kiến đóng góp của cơ sở, đặc biệt  là đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lí giáo dục tiểu học. 2. Muc tiêu cua tai liêu ̣ ̉ ̀ ̣ : Sau bồi dưỡng, CBQL và giáo viên các trường tiểu học: Hiểu được thế nào là tự học, các cách thức tổ chức dạy học giúp học sinh   phát triển khả năng tự học. Hiểu được những vấn đề cơ bản về dạy học theo nhóm. Nâng cao năng lực tổ  chức dạy học theo nhóm, rèn luyện các kĩ năng cơ  bản, cần thiết để tổ chức dạy học theo nhóm. Vận dụng để  tổ  chức dạy học theo nhóm linh hoạt, có hiệu quả  tại đơn vị  mình. 3. Câu truc nôi dung tài li ́ ́ ̣ ệu: 1 ̀ ời mở đâu, nôi dung chinh cua tai liêu gôm 3 phân: Ngoai L ̀ ̣ ́ ̉ ̀ ̣ ̀ ̀ Phân I. Th ̀ ế nào là “Tự học”, vai trò, ý nghĩa của “Tự học” đối với học sinh   tiểu học.  Phân II. D ̀ ạy học theo nhóm.  Phần III. Một số bài minh họa. 4. Hương dân s ́ ̃ ử dung tai liêu ̀ ̣ :  Tài liệu được biên soạn theo hình thức của Tài liệu hướng dẫn học.  Tài liệu có thể sử dụng như Giáo án của các giảng viên, cũng có thể sử dụng làm   tài liệu học của học viên tại các lớp bồi dưỡng tập trung với thời lượng 30 tiết. Tài liệu   cũng có thể dùng để tự học, tự nghiên cứu tại nhà hoặc nơi công tác.  Tài liệu được biên soạn theo hướng tăng cường trải nghiệm, thực hành để rèn  luyện, phát triển các kĩ năng cho CBQL và giáo viên. Vì vậy, khi tổ chức  lớp bồi dưỡng  cần phân công dạy minh họa, tô ch ̉ ưc th ́ ực hanh rôi chia se trong th ̀ ̀ ̉ ảo luận nhóm.  Giảng viên là người tổ  chức, hướng dẫn, hỗ trợ để  học viên tự  giải quyết vấn   đề, tự chiếm lĩnh và khai thác nội dung.  2 PHẦN I: THẾ NÀO LÀ “TỰ HỌC”, VAI TRÒ, Ý NGHĨA CỦA “TỰ HỌC” ĐỐI VỚI  HỌC SINH TIỂU HỌC A. HOẠT ĐỘNG CƠ BẢN  Hãy ghi lại những hiểu biết của anh (chị) về “tự học” của học sinh tiểu   học.    Việc 1. Thảo luận để  thống nhất ý kiến trong nhóm về  khái niệm   “tự học”, vai trò, ý nghĩa của tự học đối với học sinh tiểu học.   Việc 2. Đối chiếu kết quả làm việc nhóm với các thông tin d ...