Nâng cao tính chuyên nghiệp trong đào tạo cử nhân báo chí Trong nhiều năm qua,

Trong nhiều năm qua, Học viện Báo chí và Tuyên truyền là cơ sở duy nhất trong cả nước đào tạo báo chí theo chuyên ngành. Hiện nay, tại Học viện đang đào tạo 6 chuyên ngành báo chí gồm: Báo in, Báo ảnh, Báo phát thanh, Báo truyền hình, Báo mạng điện tử và Quay phim truyền hình. Đó là chưa kể các chuyên ngành gần với báo chí như Quan hệ công chúng (PR), Quảng cáo,
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Nâng cao tính chuyên nghiệp trong đào tạo cử nhân báo chí Trong nhiều năm qua, Nâng cao tính chuyên nghiệp trong đào tạo cử nhân báo chíTrong nhiều năm qua, Học viện Báo chí và Tuyên truyền là cơ sở duy nhấttrong cả nước đào tạo báo chí theo chuyên ngành. Hiện nay, tại Học việnđang đào tạo 6 chuyên ngành báo chí gồm: Báo in, Báo ảnh, Báo phát thanh,Báo truyền hình, Báo mạng điện tử và Quay phim truyền hình. Đó là chưa kểcác chuyên ngành gần với báo chí như Quan hệ công chúng (PR), Quảng cáo,Thông tin đối ngoại, Quan hệ quốc tế v.v.1. Nhìn lại mô hình “đào tạo báo chí theo chuyên ngành”Trong bài biết này, chúng tôi xin được gọi đây là mô hình “Đào tạo báo chí theochuyên ngành”.Hiện nay, Học viện vẫn đang triển khai các ch ương trình đào tạo cử nhân báo chítheo phương thức này. Theo đó, một sinh viên khi thi đỗ vào chuyên ngành Báomạng điện tử sẽ được học chương trình được thiết kế riêng cho chuyên ngành Báomạng điện tử theo hướng chuyên sâu. Tương tự như vậy, sinh viên theo học cácchuyên ngành Báo in, Báo truyền hình hay Báo phát thanh cũng sẽ học chươngtrình riêng của mình. Điều này là rất khác với chương trình đào tạo cử nhân báochí tại một số cơ sở đào tạo khác như các Trường Đại học KHXH & NV ở Hà Nộivà thành phố HCM. Tại hai cơ sở này chỉ có một Khoa Báo chí - Truyền thông vàchỉ có một chương trình đào tạo chung (không phân ngành).Cần phải nói ngay là mô hình đào tạo báo chí theo chuyên ngành ở Học viện Báochí và Tuyên truyền như trên là để nhằm đáp ứng nhu cầu thực tế của báo chí ViệtNam trong những năm qua. Chúng ta đều biết rằng hệ thống này luôn có sự phânbiệt khá rạch ròi giữa các loại hình báo chí (như: báo in, báo nói, báo hình, báomạng điện tử). Trong đó, các loại hình báo chí truyền thống (báo in, báo nói, báohình) lại được tổ chức thành những hệ thống riêng với những đặc điểm khác biệtvà có “thứ bậc” rất rõ ràng. Ví dụ: Trong báo in thì có báo cấp Trung ương; báocấp ngành, báo cấp tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương. Tương tự như vậy, hệthống phát thanh, truyền hình có Đài Trung ương; Đài cấp tỉnh, thành phố trựcthuộc Trung ương; Đài cấp ngành (VTC); Đài cấp huyện, thị; Đài cấp xã, phườngv.v.Nhìn lại 20 năm qua, có thể thấy một số ưu điểm và nhược điểm nổi bật củaphương thức đào tạo báo chí theo mô hình này như sau:Những ưu điểmChương trình đã khai thác tối đa các đặc điểm, đặc trưng của từng loại hình báochí, qua đó trang bị những kiến thức chuyên ngành có chiều sâu cho người học.Các hoạt động thực tế, thực tập của thầy và trò do được tổ chức theo chuyên ngànhnên thuận lợi và hiệu quả hơn nhiều so với thời kỳ chưa đào tạo theo chuyênngành.Sau khi tốt nghiệp, sinh viên không mất nhiều thời gian để thích ứng với loại hìnhbáo chí đã được đào tạo. Trong thực tế, hầu hết sinh viên đều có thể làm việc đượcngay do đã nắm được lý thuyết chuyên ngành và được làm quen với những thiết bịkỹ thuật chuyên ngành từ rất sớm.Trên cơ sở chương trình, các khoa chuyên ngà nh của Học viện đã hình thành cáctổ bộ môn với các giảng viên có kiến thức chuyên ngành vững vàng, đồng thời xâydựng được một đội ngũ các giảng viên kiêm chức và giảng viên thỉnh giảng là cácnhà báo có nhiều kinh nghiệm được chọn lọc từ các cơ quan báo, đài của Trungương và các ngành, các địa phương.Hệ thống cơ sở vật chất, thiết bị kỹ thuật phục vụ cho công tác đào tạo theochuyên ngành đã có quá trình hình thành, xây dựng từ nhiều năm và ngày cànghoàn thiện hơn (các studio chuyên ngành ảnh, phát thanh, truyền hình, báo mạngđiện tử…) nên đã tạo điều kiện tốt cho thầy và trò thuộc các chuyên ngành tăngcường tính thực tế của chương trình đào tạo, gắn lý thuyết với thực tiễn sinh độngthông qua các hình thức thực hành hiệu quả.Có thể lấy ví dụ: mấy năm trước đây, thầy trò Khoa Báo chí đã có ấn phẩm “Báochí trẻ” xuất bản hàng tháng. Ở Khoa Phát thanh – Truyền hình, từ năm 2008 đếnnay, thầy và trò chuyên ngành Báo mạng điện tử đã duy trì trang tin điện tửsongtre.vn (hoạt động theo giấy phép của Bộ Văn hóa - Thông tin); còn chuyênngành Phát thanh hiện đang sản xuất một chương trình phát thanh (cũng lấy tên là“Sóng Trẻ”) có thời lượng 30 phút, đang phát đều đặn trên sóng 90Mhz của ĐàiPhát thanh và Truyền hình Hà Nội vào lúc 15h30’ chủ nhật (phát lại lúc 14h5’ cácbuổi chiều thứ ba) hàng tuần, nhằm tới đối tượng thính giả là sinh viên ở Hà Nộivà các khu vực lân cận. Chương trình phát thanh Sóng trẻ đã được thực hiện từtháng 1/2010 đến nay và luôn được lãnh đạo Đài Phát thanh – Truyền hình Hà Nộiđánh giá là “mới mẻ, trẻ trung, hiện đại và nghiêm túc trong phương thức tổ chứcthực hiện”…Những sản phẩm như trên tuy vẫn còn rất khiêm tốn những chính là thành quả trựctiếp của mô hình đào tạo báo chí theo chuyên ngành; của phương thức tổ chức họcgắn liền với hành; của quan điểm gắn việc đào tạo trong nhà trường với thực tiễnsôi động của đời sống báo chí… Với những sản phẩm được xã hội hóa như thế, cóthể nói sinh viên đã được tham ...