Nghiên cứu mối quan hệ giữa chương trình giáo dục mầm non với giáo viên mầm non

Bài viết sử dụng kết hợp phương pháp nghiên cứu phân tích, tổng hợp, hệ thống tài liệu và điều tra bằng phiếu hỏi làm rõ cơ sở lí luận và thực tiễn mối quan hệ giữa chương trình với giáo viên mầm non. Kết quả nghiên cứu cho thấy, chương trình giáo dục mầm non với giáo viên mầm non có mối quan hệ qua lại, bổ sung lẫn cho nhau tạo thành khối thống nhất tác động mạnh mẽ đến chất lượng giáo dục trẻ.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Nghiên cứu mối quan hệ giữa chương trình giáo dục mầm non với giáo viên mầm non HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences, 2021, Volume 66, Issue 4C, pp. 53-64 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn NGHIÊN CỨU MỐI QUAN HỆ GIỮA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON VỚI GIÁO VIÊN MẦM NON Nguyễn Thị Hòa Khoa Giáo dục Mầm non, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt. Chương trình giáo dục mầm non (GDMN) và giáo viên mầm non (GVMN) là hai yếu tố quyết định chất lượng giáo dục trẻ ở trường mầm non. Bài báo sử dụng kết hợp phương pháp nghiên cứu phân tích, tổng hợp, hệ thống tài liệu và điều tra bằng phiếu hỏi làm rõ cơ sở lí luận và thực tiễn mối quan hệ giữa chương trình với GVMN. Kết quả nghiên cứu cho thấy, chương trình GDMN với GVMN có mối quan hệ qua lại, bổ sung lẫn cho nhau tạo thành khối thống nhất tác động mạnh mẽ đến chất lượng giáo dục trẻ. Chương trình và GVMN của một số nước trên thế giới và Việt Nam mặc dù có một vài nét khác biệt nhưng về cơ bản có nhiều nét tương đồng. Trong thực tiễn thực hiện chương trình, GVMN nước ta gặp phải những khó khăn nhất định làm ảnh hưởng đến kết quả giáo dục trẻ ở trường mầm non. Một trong những nguyên nhân chủ quan là do năng lực chuyên môn của GVMN chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới GDMN hiện nay ở nước ta. Dựa trên kết quả nghiên cứu, bài viết đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng thực hiện chương trình GDMN và đào đạo GVMN. Từ khóa: mối quan hệ, chương trình giáo dục mầm non, giáo viên mầm non, trẻ mầm non, trường mầm non. 1. Mở đầu Tất cả trẻ em đều có quyền được giáo dục để xây dựng nền tảng cho cuộc sống sau này của trẻ được tốt hơn, tối đa hóa các khả năng của trẻ và tôn trọng gia đình, văn hóa, bản sắc và ngôn ngữ khác nhau của trẻ. Trẻ em cần phải được học tập và giáo dục có chất lượng trong tất cả các cơ sở GDMN. Các nhà hoạch định chiến lược giáo dục quốc gia và các nhà giáo dục phải đặc biệt quan tâm đến vấn đề giáo dục trẻ ngay từ khi còn rất nhỏ, đảm bảo cho chúng được thụ hưởng một nền giáo dục tốt nhất có thể. Chương trình GDMN là một công cụ quan trọng chỉ đạo hoạt động sư phạm của GVMN và GVMN là người thực hiện chương trình, quyết định chất lượng giáo dục trẻ ở trường mầm non. Từ khung chương trình, GVMN được hướng dẫn thực hành làm việc với trẻ hàng ngày và điều này củng cố nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho họ. Chương trình và người GVMN là hai nhân tố có mối liên hệ qua lại chặt chẽ, bổ xung cho nhau, tác động đế nhau và làm biến đổi lẫn nhau tạo nên một khối thống nhất có ảnh hưởng mạnh mẽ đến chất lượng giáo dục trẻ ở trường mầm non. Các vấn đề liên quan đến chương trình và GVMN đã được đề cập ở một số nghiên cứu của các tác giả trong và ngoài nước [1-10],... Các nhà nghiên cứu đi theo 3 hướng sau: Thứ nhất, các nghiên cứu [1-4] đưa ra khái niệm về chương trình GDMN, cách tiếp cận xây dựng chương trình theo hướng tích hợp. Đồng thời thông tin giới thệu vài nét về chương trình Ngày nhận bài: 2/9/2021. Ngày sửa bài: 29/9/2021. Ngày nhận đăng: 10/10/2021. Tác giả liên hệ: Nguyễn Thị Hòa. Địa chỉ email: hoasiren@gmail.com 53 Nguyễn Thị Hòa GDMN của một số nước trên thế giới (Mỹ, Pháp, Úc, Nhật Bản, Hàn Quốc, Singapo) và Việt Nam. Thứ hai, các nghiên cứu [5-8] giới thiệu về chương trình đào tạo GVMN, về chuẩn năng lực và chuẩn nghề nghiệp GVMN của một vài nước trên thế giới và Việt Nam. Từ đó đưa ra những đề xuất vận dụng vào thực tiễn đào tạo GVMN nước ta. Thứ ba, các nghiên cứu [4, 9] bàn đến vai trò của GVMN trong giáo dục tích hợp, giáo dục trải nghiệm theo chủ đề và dạy học tương tác cho trẻ ở trường mầm non. Từ đó đưa ra một số biện pháp giúp GVMN thích ứng với môi trường dạy học tương tác và giáo dục tích hợp theo chủ đề ở trường mầm non. Tuy nhiên các công trình nghiên cứu kể trên chưa làm rõ mối quan hệ giữa chương trình với GVMN. Hay nói cách khác, chương trình và người giáo viên có mối liên hệ gì với nhau? GVMN người thực hiện chương trình cần phải làm gì? làm như thế nào để thực hiện được mục tiêu phát triển nhân cách trẻ toàn diện cả về thể chất, tinh thần và trí tuệ có hiệu quả?; GVMN vận dụng khung chương trình và phát triển chương trình giáo dục chi tiết như thế nào cho phù hợp với vùng miền, với trẻ của lớp mầm non mình phụ trách?; Họ gặp phải những khó khăn gì trong quá trình tổ chức thực hiện chương trình GDMN?,… Đây là những vấn đề vẫn còn bỏ ngỏ cần phải tiếp tục nghiên cứu trong xu hướng đổi mới GDMN “căn bản và toàn diện” hiện nay ở nước ta. 2. Nội dung nghiên cứu 2.1. Phương pháp nghiên cứu - Sử dụng phương pháp phân tích - tổng hợp, so sánh và hệ thống những tài liệu, văn bản về chương trình GDMN, GVMN một số nước trên th ...