Nhu cầu học tập kỹ năng sống của học sinh trung học phổ thông tại thành phố Biên Hoà, tỉnh Đồng Nai

Bài viết cũng đưa ra một số giải pháp nhằm cải thiện và nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục kỹ năng sống nhằm đáp ứng nhu cầu học tập kỹ năng sống của học sinh trung học phổ thông trong giai đoạn hiện nay.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Nhu cầu học tập kỹ năng sống của học sinh trung học phổ thông tại thành phố Biên Hoà, tỉnh Đồng NaiTẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 06 - 2017ISSN 2354-1482NHU CẦU HỌC TẬP KỸ NĂNG SỐNG CỦA HỌC SINH TRUNG HỌCPHỔ THÔNG TẠI THÀNH PHỐ BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAINguyễn Hồng Phan1Hà Văn Tú1Lê Thị Hải Yến2Nguyễn Kim Châu Hương3TÓM TẮTTừ kết quả nghiên cứu đề tài về thực trạng nhu cầu học tập kỹ năng sống củahọc sinh trung học phổ thông tại thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai, bài viết tậptrung làm rõ nhu cầu và các lý do cần hình thành kỹ năng sống, những kỹ năng sốngvà hình thức hình thành kỹ năng sống cho học sinh. Kết quả nghiên cứu cho thấy hầuhết học sinh trung học phổ thông được khảo sát đều có mong muốn và có nhu cầuhình thành kỹ năng sống với nhiều lý do khác nhau. Học sinh trung học phổ thông tạithành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai có nhu cầu hình thành nhiều kỹ năng sống thôngqua các hình thức như tham quan, dã ngoại, sinh hoạt tập thể, trong đó ba kỹ năngđược học sinh mong muốn hình thành nhất là: kỹ năng ứng phó và vượt qua áp lực,kỹ năng làm chủ cảm xúc bản thân và kỹ năng xác lập mục đích cuộc sống. Bài viếtcũng đưa ra một số giải pháp nhằm cải thiện và nâng cao hiệu quả hoạt động giáodục kỹ năng sống nhằm đáp ứng nhu cầu học tập kỹ năng sống của học sinh trunghọc phổ thông trong giai đoạn hiện nay.Từ khóa: Kỹ năng sống, nhu cầu học tập kỹ năng sống, học sinh trung học phổ thôngkết quả. Kỹ năng sống của học sinh là1. Đặt vấn đềmột yêu cầu của chất lượng giáo dụcCuộc sống của con người diễn ranhằm đảm bảo sự phát triển hài hòa vàhằng ngày bằng hoạt động sống, với sựtoàn diện của con người.đan xen của “hoạt động có đối tượng”Nhu cầu là một trong những mặtvà “mối quan hệ giao tiếp - ứng xử”biểu hiện chủ yếu của xu hướng nhângiữa người với người . Đó là hai mặt cócách. Nhu cầu đóng vai trò chỉ đạo toànmối quan hệ tác động lẫn nhau, tạo nênbộ hoạt động tâm lý của con ngườicuộc sống đích thực của mỗi người.đồng thời là động lực thôi thúc, kíchTrong hệ thống kỹ năng cơ bản có tínhthích con người hoạt động. Nó quy địnhtổng hợp và phức tạp của con người cótrách nhiệm của cá nhân đối với hiệncác kỹ năng sống. Kỹ năng sống là tổthực và đối với bản thân. Xét đến cùng,hợp phức tạp của hệ thống các kỹ năngnhu cầu xác định lối sống và tráchnói lên năng lực sống của con người,nhiệm của cá nhân đó.giúp con người thực hiện công việc vàtham gia vào cuộc sống hằng ngày cóNhu cầu học tập kỹ năng sống của1Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn TP. Hồ Chí MinhTrường Đại học Đồng Nai60Email: haiyendhdn2016@gmail.com3Trường Mẫu giáo Nghĩa Sơn, Dĩ An, Bình Dương2TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 06 - 2017học sinh trung học phổ thông là sựmong muốn hình thành những kỹ năngcần thiết để có thể thích ứng với xã hộihiện nay. Chính vì vậy việc tìm hiểuthực trạng nhu cầu hình thành kỹ năngsống của học sinh trung học phổ thôngđể làm cơ sở đưa ra những kiến nghịnhằm nâng cao hiệu quả công tác giáodục kỹ năng sống cho học sinh rấtquan trọng.ISSN 2354-14822. Khách thể và phương phápnghiên cứuKhách thể nghiên cứu là 128 họcsinh trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh,trường THPT Nam Hà tại thành phốBiên Hòa, tỉnh Đồng Nai.Phương pháp chính được sử dụngtrong nghiên cứu này là điều tra bằngphiếu hỏi. Ngoài ra, chúng tôi còn sửdụng phối hợp các phương pháp khácnhư: nghiên cứu lý thuyết, phương phápchuyên gia, phương pháp phỏng vấnsâu, phương pháp thống kê toán học.Xuất phát từ góc độ tâm lý - giáodục, chúng tôi đánh giá nhu cầu mongmuốn hình thành kỹ năng sống của họcsinh dựa trên các nhóm kỹ năng sau:3. Kết quả nghiên cứu về thựctrạng nhu cầu hình thành kỹ năngsống của học sinh trung học phổ thôngthành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai- Nhóm kỹ năng nhận thức: kỹnăng đánh giá bản thân và xây dựnghình ảnh cá nhân; kỹ năng xác lập mụcđích cuộc sống; kỹ năng quản lý thờigian; kỹ năng phân tích tình huống và raquyết định.3.1. Nhận thức chung của học sinhvề nhu cầu hình thành kỹ năng sốngĐể tìm hiểu nhận thức chung củahọc sinh về nhu cầu hình thành kỹ năngsống hiện nay, chúng tôi đã yêu cầu họcsinh tự đánh giá mức độ mong muốn vàmức độ cần thiết hình thành kỹ năngsống của mình. Kết quả nghiên cứu chothấy có 24,8% học sinh mong muốnhình thành kỹ năng sống; 62,1% họcsinh đánh giá rất mong muốn hìnhthành kỹ năng sống. Qua đó có thểkhẳng định rằng tỷ lệ học sinh muốnhình thành kỹ năng sống cho bản thân làkhá cao. Với tỷ lệ học sinh có mongmuốn hình thành kỹ năng sống cao(86,9%), một vấn đề được đặt ra là họcsinh trung học phổ thông tham gia vào- Nhóm kỹ năng liên quan đến xúccảm: kỹ năng làm chủ cảm xúc bảnthân; kỹ năng ứng phó và vượt qua áplực; kỹ năng kiểm soát bản thân vàtránh lây lan tâm lý; kỹ năng thể hiện vànuôi dưỡng sự tự tin.- Nhóm kỹ năng xã hội: kỹ năngchấp nhận người khác và thiết lập quanhệ xã hội; kỹ năng truyền thông, giaotiếp; kỹ năng lắng nghe và bày tỏnguyện vọn ...