Những biện pháp vận dụng hiệu quả dạy học chương trình hóa vào môn toán ở trường trung học phổ thông thuộc Tây Nguyên

Vì nhiều lí do khác nhau, dạy học chương trình hóa chưa được sử dụng nhiều trong dạy học môn Toán ở trường Phổ thông. Bài báo này nghiên cứu đề xuất những biện pháp nhằm vận dụng hiệu quả dạy học chương trình hóa vào môn Toán ở trường Trung học phổ thông (THPT) thuộc khu vực Tây Nguyên.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Những biện pháp vận dụng hiệu quả dạy học chương trình hóa vào môn toán ở trường trung học phổ thông thuộc Tây Nguyên JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci. 2012, Vol. 57, No. 4, pp. 18-24 NHỮNG BIỆN PHÁP VẬN DỤNG HIỆU QUẢ DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH HÓA VÀO MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THUỘC TÂY NGUYÊN Lê Tuấn Anh ∗ Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Đình Điệp Trường Đại học Sư phạm Hà Nội ∗ E-mail: letuananh11@hotmail.com Tóm tắt. Những đặc điểm của dạy học chương trình hóa cho thấy xu hướng này phù hợp với việc dạy học ở các lớp học có ít học sinh khá, giỏi hoặc các lớp mà năng lực học sinh không đồng đều như ở Tây Nguyên. Tuy nhiên vì nhiều lí do khác nhau, dạy học chương trình hóa chưa được sử dụng nhiều trong dạy học môn Toán ở trường Phổ thông. Bài báo này nghiên cứu đề xuất những biện pháp nhằm vận dụng hiệu quả dạy học chương trình hóa vào môn Toán ở trường Trung học Phổ thông (THPT) thuộc khu vực Tây Nguyên. Từ khóa: Dạy học, chương trình hóa, môn Toán, Trung học Phổ thông, Tây Nguyên.1. Mở đầu Dạy học chương trình hoá (DHCTH) là phương pháp dạy học (PPDH) được xâydựng dựa trên quan điểm điều khiển học. Bài học chương trình hoá giúp cá biệt hoá hoạtđộng học theo nhu cầu và khả năng của người học, luôn có sự phản hồi nhờ mối quan hệngược bên trong và bên ngoài, qua đó giúp giáo viên và học sinh có những điều chỉnhkịp thời nhằm nâng cao hiệu quả dạy học (DH). Những đặc điểm của DHCTH cho thấyPPDH này phù hợp với DH ở các lớp học có ít HS khá, giỏi hoặc các lớp mà năng lực HSkhông đồng đều như ở Tây Nguyên. Tuy nhiên, kết quả việc khảo sát, điều tra thực tiễn của chúng tôi về mức độ hiểubiết, quan tâm đến DHCTH của 76 GV trung học phổ thông (THPT) trên địa bàn hai tỉnhĐăk Lăk và Đăk Nông vào tháng 12 năm 2010 cho thấy DHCTH còn quá xa lạ đối vớiGV dạy môn Toán THPT ở Tây Nguyên: có đến 75% GV được điều tra chưa từng biết đếnPPDH này; trong số 25% GV được điều tra từng nghe nói tới PP DHCTH, chỉ có 2,63%thường xuyên tìm hiểu về PPDH này; 100% GV được điều tra chưa từng thiết kế bài dạytheo DHCTH. Hầu hết các tài liệu về DHCTH tập trung trình bày những vấn đề lí thuyết về PPDHnày, rất ít tài liệu đề cập đến những biện pháp cụ thể để đưa DHCTH vào thực tiễn dạyhọc.18 Những biện pháp vận dụng hiệu quả dạy học chương trình hóa vào môn Toán...2. Nội dung nghiên cứu Trong phần này, chúng tôi đề xuất những biện pháp vận dụng hiệu quả dạy họcchương trình hóa vào môn Toán ở trường THPT thuộc khu vực Tây Nguyên.2.1. Biện pháp khai thác thế mạnh của công nghệ thông tin và truyền thông Trước đây, người có khả năng thiết kế chương trình dạy học (CTDH) với máy tínhthường phải là một lập trình viên đồng thời là một nhà sư phạm am hiểu về DHCTH. Tuynhiên gần đây những khó khăn này có thể khắc phục được nhờ một số phần mềm: Violet,Powerpoint, Lecture Maker... Đặc biệt với phần mềm Lectora, GV không nhất thiết phảicó kiến thức về lập trình, chỉ cần sử dụng thành thạo máy vi tính là có thể thiết kế đượccác CTDH, đủ đảm bảo thực hiện DHCTH trên máy vi tính một cách dễ dàng, thuận lợi.Có thể tải phiên bản dùng thử trong 30 ngày và tham khảo thêm thông tin về phần mềmLectora tại địa chỉ http://www.trivantis.com. Sử dụng phần mềm Lectora để xây dựng những CTDH là một giải pháp khả thi.Lectora chạy trên môi trường Windows nên có giao diện đẹp và dễ tiếp cận, không tốnnhiều thời gian để thiết kế. Lectora có nhiều điểm tương tự như PowerPoint, tuy nhiênLectora có nhiều ưu điểm hơn trong việc thiết kế các CTDH: Bài soạn có thể xây dựngnhư một website hoặc thành một chương trình ứng dụng chạy độc lập; chức năng siêu liênkết của Lectora cho phép thiết kế các chương trình phân nhánh thuận lợi hơn; Lectoracho phép thiết kế một bài kiểm tra bằng hình thức trắc nghiệm khách quan trên máy vitính một cách dễ dàng và tiện lợi (Sau khi làm xong bài kiểm tra, HS nhận được đánh giáđúng, sai và điểm số đạt được). Hình 1. Hình ảnh một liều trong CTDH bài “Bất phương trình bậc hai” (Đại số 10) được thiết kế bằng phần mềm Lectora 19 Lê Tuấn Anh và Nguyễn Đình Điệp2.2. Biện pháp trang bị cho giáo viên những tri thức về dạy học chương trình hóa, giúp học sinh làm quen với chương trình dạy học2.2.1. Viết tài liệu hướng dẫn giáo viên Mặc dù có nhiều ưu điểm và phù hợp với xu thế DH mới, nhưng thực tế cho thấyrất ít GV THPT hiểu biết và sử dụng PP DHCTH có hiệu quả trong quá trình DH. Vì vậyPPDH này nên được phổ biến rộng rãi b ...