Những đổi mới trong công tác đánh giá kết quả học tập của sinh viên trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm TP.HCM

Bài viết là kết quả nghiên cứu về thực trạng hệ thống kiểm tra đánh giá, chỉ ra nguyên nhân dẫn đến hạn chế trong đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá. Từ đó đề xuất một vài giải pháp đánh giá kết quả học tập áp dụng cho sinh viên Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm TP.HCM.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Những đổi mới trong công tác đánh giá kết quả học tập của sinh viên trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm TP.HCM NHỮNG ĐỔI MỚI TRONG CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐH CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM TP.HCM Mạnh ThiênLý*, Nguyễn Thị Định Khoa Công nghệ Thông tin, Trường ĐH Công nghiệp Thực phẩm TP.HCM *Email: lymt@cntp.edu.vnTÓM TẮT Đổi mới phương pháp đánh giá kết quả học tập là một chủ đề được nghiên cứu nhiềunăm nay. Công tác đổi mới đánh giá kết quả học tập của sinh viên trở nên cấp bách hơn đốivới sinh viên các trường đại học nói chung và Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩmTP.HCM nói riêng khi chúng ta đang đào tạo theo học chế tín chỉ. Bài viết là kết quả nghiêncứu về thực trạng hệ thống kiểm tra đánh giá, chỉ ra nguyên nhân dẫn đến hạn chế trong đổimới phương pháp kiểm tra, đánh giá. Từ đó đề xuất một vài giải pháp đánh giá kết quả học tậpáp dụng cho sinh viên Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm TP.HCM.1. LỜI MỞ ĐẦU Kiể m tra đánh giá là khâu then chốt cuố i cùng của quá trình da ̣y ho ̣c là khâu quan trọngtác động lớn đến quá trình nâng cao chất lượng đào tạo. Thực hiện kiểm tra đánh giá kháchquan, nghiêm túc, đúng cách, đúng hướng sẽ là đô ̣ng lực ma ̣nh mẽ khić h lê ̣ sinh viên trong ho ̣ctâ ̣p, thúc đẩ y sự tìm tòi sáng ta ̣o không ngừng của sinh viên [6]. Kiểm tra đánh giá là công cụ quan trọng, chủ yếu xác định năng lực nhận thức của ngườihọc, điều chỉnh quá trình dạy học là động lực để đổi mới phương pháp dạy học, góp phần cảithiện nâng cao chất lượng đào tạo con người theo mục tiêu giáo dục. Thông qua kiểm tra đánhgiá, giảng viên nắm được tình hình học tập của sinh viên, sự phân hóa về trình độ học lực củasinh viên trong lớp. Từ đó có biện pháp giúp sinh viên biết được khả năng học tập của mình sovới mục tiêu đề ra và yêu cầu của chương trình đào tạo, có cơ sở thực tế để điều chỉnh và hoànthiện quá trình dạy học. Kiểm tra đánh giá giúp sinh viên tìm được nguyên nhân sai sót để điềuchỉnh phương pháp học tập, phát triển kỹ năng tự đánh giá. [7]. Thực tế cũng cho thấy, mô ̣t bô ̣ phâ ̣n lớn sinh viên sau khi tố t nghiê ̣p chưa đáp ứng đượcnhu cầu xã hội do không đủ năng lực để phu ̣c vụ các công việc thực tế . Điều này một phần doquá trình kiểm tra đánh giá kết quả học tập của sinh viên. Vì vậy, sự bấ t cập trong hê ̣ thố ngkiểm tra đánh giá kết quả ho ̣c tâ ̣p là mô ̣t vấ n đề cần được quan tâm, nghiên cứu. Việc đánh giá quá triǹ h ho ̣c tâ ̣p của sinh viên đươ ̣c thể hiê ̣n thông qua bảng điể m và hệthống điểm số đã được quy định trước đó. Một nền giáo du ̣c tiến bô ̣ cầ n phải có mô ̣t hê ̣ thố ngđiểm số đánh giá đươ ̣c chuẩ n hoá, sao cho vừa có thể chuyể n tải đươ ̣c hết mu ̣c đích của giáodu ̣c vừa giúp xã hội đánh giá chiń h xác mức đô ̣ năng lực của sinh viên, đồ ng thời có thể giúpngười học định hướng đươ ̣c mục tiêu và điề u chỉnh đươ ̣c hành vi, để tự nâng cao kế t quả ho ̣ctâ ̣p của bản thân [6].2. NỘI DUNG Trong phần này, chúng tôi sẽ tiến hành tìm hiểu thực trạng hệ thống kiểm tra đánh giá kếtquả học tập của Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm TP.HCM. Trên cơ sở thực tế chỉ ranguyên nhân và đề xuất một vài giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng khi đánh giá kếtquả học tập của sinh viên. 1122.1. Thực trạng hệ thống kiểm tra đánh giá kết quả học tập tại Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm TP. HCM Kết quả học tập các học phần được tính theo thang điểm 10 với các điểm thành phần tuỳtheo tính chất từng học phần. Hệ đại học chính quy, cao đẳng chính quy, đại học liên thông vàcao đẳng liên thông được quy định tổ chức thi, kiểm tra đánh giá kết quả sinh viên theo quy chếđào tạo tín chỉ của Bộ giáo dục và đào tạo (Bộ GD&DT) kết hợp với quy định riêng của Nhàtrường, cụ thể như sau: Đối với các học phần lý thuyết có từ 3 tín chỉ trở lên, kết quả đánh giá mỗi học phần đượctổng hợp từ ba nội dung sau đây: tiểu luận chiếm tỉ trọng 20%, thi giữa học phần chiếm tỉ trọng30% và thi cuối học phần chiếm tỉ trọng 50%. Trong đó, tiểu luận bao gồm điểm kiểm tra trênlớp, điểm phát biểu xây dựng bài, điểm làm bài tập lớn, bài tập tiểu luận và bài tập về nhà; thigiữa học phần và thi cuối học phần do Nhà trường tổ chức vào giữa học kỳ và cuối học kỳ.Phần thi do Nhà trường tổ chức, tất cả giảng viên cùng tham gia giảng dạy một học phần ra đềthi chung nộp về phòng Khảo thí & Đảm bảo chất lượng. Hình thức thi có thể là Tự luận, Trắcnghiệm hay Vấn đáp phụ thuộc vào quy định của Đề cương chi tiết môn học. Sau khi sinh viênthi xong, giảng viên nhận bài thi tự luận từ phòng Khảo thí & Đảm bảo chất lượng để chấm vànộp bảng điểm về cho phòng Đào tạo quản lý, bài thi trắc nghiệm được chấm bằng máy. Đối v ...