Những trở ngại của phương pháp dạy học hiện đại trong giảng dạy đại học và nguyên nhân của những trở ngại đó

Bài viết Những trở ngại của phương pháp dạy học hiện đại trong giảng dạy đại học và nguyên nhân của những trở ngại đó trình bày những trở ngại của phương pháp dạy học hiện đại trong giảng dạy đại học; Một số nguyên nhân dẫn đến trở ngại của phương pháp dạy học hiện đại.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Những trở ngại của phương pháp dạy học hiện đại trong giảng dạy đại học và nguyên nhân của những trở ngại đóTuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2017. ISBN: 978-604-82-2274-1 NHỮNG TRỞ NGẠI CỦA PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆN ĐẠI TRONG GIẢNG DẠY ĐẠI HỌC VÀ NGUYÊN NHÂN CỦA NHỮNG TRỞ NGẠI ĐÓ Vũ Kiến Quốc Trường Đại học Thủy lợi, email: Vukienquoc@tlu.edu.vn1. GIỚI THIỆU CHUNG nhìn của một giáo viên đang trực tiếp giảng dạy ở bậc đại học, tôi xin có một số chia sẻ Mỗi phương pháp dạy học truyền thống về vấn đề này như sau:hay hiện đại cũng đều có những đặc điểm, ưuthế và nhược điểm riêng. Không có phương 3.1. Những trở ngại của phương pháppháp nào có thể phù hợp với mọi mục tiêu và dạy học hiện đại trong giảng dạy đại họcnội dung giảng dạy; nói cách khác, không có Thứ nhất, về mặt nhận thức: Hiện nay, mộtphương pháp dạy học nào là chìa khoá vạn bộ phận giảng viên, nhất là giảng viên lớnnăng cả. Vì vậy, việc xác định đúng trở ngại tuổi vẫn còn thể hiện rõ sự bảo thủ, trì trệ,của mỗi một phương pháp nhằm phát huy hạn chế nhiều trong nhận thức. Họ suy nghĩtính tích cực và nâng cao chất lượng dạy học rằng, những phương pháp dạy học mới có gìlà việc cần làm ngay của mỗi giáo viên để đâu, cũng thế thôi; ta cứ dạy phương phápnâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, đáp truyền thống mà đạt hiệu quả, học sinh hiểuứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá bài và thi đậu cao là được. Nhận thức, suyđất nước trong giai đoạn hiện nay. nghĩ đơn giản như vậy, còn có ảnh hưởng, tác động tiêu cực đối với những thầy cô giáo2. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU luôn cầu tiến, muốn tiếp cận và khát khao đổi Bài viết sử dụng phương pháp duy vật biện mới cách thức dạy học để thu hút, hấp dẫnchứng, phương pháp mô tả, phương pháp hệ sinh viên.thống, phân tích, thống kê, so sánh và tổng Thứ hai, do thói quen, lối cũ khó bỏ: Phầnhợp nhằm để làm rõ nội dung nghiên cứu. lớn giáo viên được đào tạo trước đây, chủ yếu tiếp thu và vận dụng theo phương pháp3. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU dạy học truyền thống, lấy người thầy làm trung tâm, cung cấp kiến thức, kỹ năng đến Thực tế, trong những năm vừa qua, việc học sinh theo cách áp đặt, một chiều. Họcsử dụng phương pháp dạy học hiện đại đã trong trường ra sao thì nay dạy vậy, ít muốnđược ngành giáo dục nói chung và các nhà chế biến, đổi thay. Sống và làm việc quá lâutrường đại học nói riêng đặc biệt quan tâm với thói quen, lề lối cũ đó nên họ không thểtriển khai và bước đầu thu được những kết đáp ứng được đòi hỏi, yêu cầu của việc đổiquả nhất định. mới phương pháp dạy học đặt ra. Tuy nhiên, tính hiệu quả, sự đồng bộ của Thứ ba, tính đồng bộ còn hạn chế.Phảiviệc sử dụng phương pháp dạy học này vẫn thừa nhận rằng, trong ngành giáo hôm naycòn hạn chế và chưa như mong muốn; những không thiếu những tấm gương thầy, cô giáokhó khăn, trở ngại, vướng mắc trong thực rất tâm huyết, nỗ lực trong việc đổi mớihiện vẫn còn đó, đầy thách thức. Vậy đâu là phương pháp. Mỗi tiết dạy đều thể hiện tinhnguyên nhân chính của vấn đề này? Với góc thần đổi mới, lấy người học làm trung tâm, 278 Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2017. ISBN: 978-604-82-2274-1dùng nhiều hình thức để dẫn dắt, gợi mở, sinh viên duy trì dạy-học theo lối “đọc -phát huy tính chủ động, tính cực của người chép”, sinh viên học tập thiên về ghi nhớ, íthọc. Tuy nhiên, số đông thầy cô khác lại vẫn quan tâm vận dụng kiến thức. Nhiều giáocứ “dậm chân tại chỗ” trong hầu hết các tiết viên chưa vận dụng đúng quy trình biên soạndạy.Họ chỉ dạy phương pháp dạy học mới đề kiểm tra nên các bài kiểm tra còn nặngmang tính đối phó và nặng thành tích khi và tính chủ quan của người dạy. Hoạt động kiểmchỉ khi có người dự giờ. tra, đánh giá ngay trong quá trình tổ chức Thứ tư, thầy cô giáo thiếu kiên trì với cái hoạt động dạy học trên lớp chưa được quanmới. Dạy học theo phương pháp truyền thống tâm thực hiện một cách khoa học và hiệu quả.có phần nhẹ nhàng, đơn giản, giáo viên ít cần Do chưa nhận thức đúng mối quan hệ giữađộng não, chủ yếu giảng bài và đọc - chép. đổi mới phương pháp dạy học và đổi mớiCòn thực hiện theo phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá nên đã gây khó khănhiện đại thì bắt buộc, yêu ...