Phát huy tính tích cực cho học sinh lớp 10 hệ THPT trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh qua dạy học môn Vật lý theo định hướng giáo dục STEM

Mục đích chính của nghiên cứu này là: Đề xuất tiến trình tổ chức dạy học Vật lý theo định hướng giáo dục STEM trong học chính khóa, thiết kế kế hoạch bài dạy một số kiến thức chương “Động lực học chất điểm” theo định hướng giáo dục STEM. Tiến hành thực nghiệm sư phạm theo tiến trình đã đề xuất và chứng minh tính khả thi của nó.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Phát huy tính tích cực cho học sinh lớp 10 hệ THPT trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh qua dạy học môn Vật lý theo định hướng giáo dục STEM ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP QUẢNG NINH Phát huy tính tích cực cho học sinh lớp 10 hệ THPT trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh qua dạy học môn vật lý theo định hướng giáo dục STEM Lê Thị Thu Hương1 1 Khoa Khoa học Cơ bản, Trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh * Email: lehuongvlcr@gmail.com Mobile: 0978.600.212 Từ khóa: Tóm tắt STEM; Trường Đại học Công Những năm gần đây, giáo dục STEM phát triển dưới nhiều hình thức nghiệp Quảng Ninh; phát huy khác nhau và trở thành xu hướng giáo dục đáp ứng thời đại mới. Tuy tính tích cực, động học chất nhiên, các công trình nghiên cứu dạy học kiến thức Vật lý theo định điểm hướng giáo dục STEM trong chính khóa còn ít. Mục đích chính của nghiên cứu này là: đề xuất tiến trình tổ chức dạy học Vật lý theo định hướng giáo dục STEM trong học chính khóa, thiết kế kế hoạch bài dạy một số kiến thức chương “Động lực học chất điểm” theo định hướng giáo dục STEM. Tiến hành thực nghiệm sư phạm theo tiến trình đã đề xuất và chứng minh tính khả thi của nó. 1. ĐẶT VẤN ĐỀ kiến thức chương “Động lực học chất điểm” theo định hướng giáo dục STEM nhằm phát huy tính STEM là viết tắt của các từ: Science tích cực và phát triển năng lực của học sinh. (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kỹ thuật) và Math (Toán học) [3]. 2. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Giáo dục STEM về bản chất được hiểu là trang bị Giáo dục STEM cho người học những kiến thức và kỹ năng cần thiết liên quan đến các lĩnh vực khoa học, công Có ba cách hiểu chính về giáo dục STEM như nghệ, kỹ thuật và toán học. Những kiến thức và kỹ sau [3]: năng nay được tích hợp và lồng ghép, bổ trợ lẫn Quan tâm đến các môn Khoa học, Công nhau để giúp học sinh vừa hiểu được nguyên lý, nghệ , Kỹ thuật và Toán học: Đây cũng là quan vừa có thể áp dụng để thực hành và tạo ra được niệm về giáo dục STEM của Bộ giáo dục Mỹ, những sản phẩm trong cuộc sống thường ngày. giáo dục STEM là một chương trình nhằm cung cấp hỗ trợ, tăng cường, giáo dục Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật và Toán học ở tiểu học và trung học cho đến bậc sau đại học. Đây là nghĩa rộng khi nói về giáo dục STEM. Tích hợp của bốn lĩnh vực Khoa học, Công nghệ , Kỹ thuật và Toán học: Kiến thức hàn lâm được kết hợp chặt chẽ với các bài học thực tế Giáo dục STEM tạo ra những con người có thông qua việc học sinh được áp dụng những kiến thể đáp ứng được nhu cầu công việc của thế kỷ 21, thức Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật và Toán học đáp ứng sự phát triển kinh tế, xã hội của quốc gia vào trong những bối cảnh cụ thể nhằm tạo nên và có thể tác động tích cực đến sự thay đổi của nền một kết nối giữa nhà trường, cộng đồng và các kinh tế tri thức trong bối cảnh toàn cầu hóa. doanh nghiệp. Trong các môn khoa học được giảng dạy Giáo dục STEM hướng đến các mục tiêu cho học sinh hệ GDTX tại trường Đại học Công chính là: Phát triển các năng lực đặc thù của các nghiệp Quảng Ninh , môn Vật lý có mối liên hệ môn học thuộc về STEM cho học sinh; Phát triển mật thiết với các lĩnh vực Công nghệ, Kỹ thuật, các năng lực cốt lõi cho học sinh; Định hướng Toán học, là điều kiện thuận lợi tổ chức dạy học nghề nghiệp cho học sinh. môn Vật lý theo định hướng giáo dục STEM. 2.2. Tiến trình tổ chức dạy học kiến thức vật lý Chúng tôi nghiên cứu tổ chức dạy học một số theo định hướng giáo dục STEM 183 * HNKHCN Lần VI tháng 05/2020 ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP QUẢNG NINH Giáo dục STEM là quan điểm dạy học tích Bảng 1. Một số kiến thức chương “Động lực học chất hợp, nội dung của bài học STEM liên quan ít điểm” được lựa chọn để tổ chức dạy học theo định nhất hai trong bốn lĩnh vực: Khoa học, Công hướng giáo dục STEM nghệ, Kỹ thuật và Toán học. Trong dạy học môn T Sản Vật Công Kĩ Toán Vật lý, các ứng dụng kỹ thuật thường liên quan Bài học T phẩm lý nghệ thuật học hầu hết đến các lĩnh vực của giáo dục STEM, tức Tổng Phù Cân Quả Bản vẽ Phép là: Khi tự làm sản phẩm kỹ thuật, học sinh phải hợp và kế bằng nặng, phù so sử dụng các công nghệ gia công vật liệu, phải vẽ phân tích lực vở kế, sánh, và đọc được bản vẽ kỹ thuật và phải đo đạc, tính ...