Phát triển đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Công nghệ đáp ứng Chương trình trung học phổ thông 2018

Chương trình môn Công nghệ hình thành, phát triển ở học sinh năng lực công nghệ và những phẩm chất đặc thù trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ để học tập, làm việc hiệu quả trong môi trường công nghệ ở gia đình, nhà trường, xã hội và lựa chọn ngành nghề thuộc các lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ. Bài viết sẽ thảo luận một số vấn đề về giảng dạy môn công nghệ nhằm đáp ứng yêu cầu dạy và học các chủ đề hoặc toàn bộ chương trình môn học công nghệ.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Phát triển đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Công nghệ đáp ứng Chương trình trung học phổ thông 2018 Journal of educational equipment: Applied research, Volume 2, Issue 283 (February 2023) ISSN 1859 - 0810 Phát triển đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Công nghệ đáp ứng Chương trình trung học phổ thông 2018 Trần Thị Thanh Thư* * ThS. Khoa SP Khoa học Tự Nhiên. Trường Đại học Đồng Tháp Received: 20/1/2023; Accepted: 27 /1/2023; Published: 3/2/2023 Abstract: Technology subject in the General Education Program 2018 is considered as one of the important and practical subjects for students in all three levels of education: Primary, Secondary and High School. Technology subject not only provides students with useful knowledge about technology, but also an important basis for expressing STEM educational ideas. One of the initial platforms to create human resources to meet the requirements of industries in the 4.0 technology revolution. Therefore, the training and retraining of technology teachers to meet the new requirements set forth for the Vietnamese education sector today is one of the essential and urgent needs. This article will discuss some of the technology teaching issues that meet the 2018 high school curriculum. Keywords: General education program, Technology subject, teacher, teaching.1. Mở đầu tài chính,.. Việc phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản Trong bối cảnh cuộc cách mạng công nghiệplý đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo là lần thứ tư đang hiện hữu, hầu hết các quốc gia trênmột trong những nhiệm vụ then chốt được Ban Chấp thế giới đều coi trọng thúc đẩygiáo dục STEMnóihành Trung ương Đảng chỉ rõ trong Nghị quyết chung, giáo dục công nghệ nói riêng. Đây là nhữngTrung ương 8 (khóa XI) về đổi mới căn bản, toàn lĩnh vực đóng vai trò rất quan trọng trong việc địnhdiện giáo dục và đào tạo. Đối với môn Công nghệ hướng nghề nghiệp, thúc đẩy nguồn nhân lực thuộctrong Chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toánnăm 2018, là môn học có mối quan hệ với nhiều lĩnh học. Vì vậy, GV dạy công nghệ cần có đủ năng lựcvực giáo dục khác, đặc biệt là với Toán học và Khoa theo chuẩn nghề nghiệp, các yêu cầu về năng lực sưhọc. Cùng với Toán học, Khoa học tự nhiên, môn phạm, năng lực chuyên môn công nghệ. GV côngCông nghệ góp phần thúc đẩy giáo dục STEM – một nghệ phải thực hiện được giáo dục STEM trong môntrong những xu hướng giáo dục đang được coi trọng học cũng như tổ chức được các hoạt động giáo dụcở nhiều quốc gia trên thế giới. Do đó, việc triển khai STEM trong nhà trường.bồi dưỡng cho giáo viên (GV) giảng dạy môn Công Tuy nhiên, GV giảng dạy môn Công nghệ hiệnnghệ những kiến thức, thiết bị, phương pháp và các nay ở các trường Tiểu học, trường THCS, THPThệ thống dùng trong việc tạo ra hàng hoá và cung cấp phần lớn không được đào tạo đúng chuyên môn,dịch vụ nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng chuyên ngành đặc thù. Một số địa phương còn khôngdạy môn Công nghệ ở cấp tiểu học, trung học cơ sở có giáo viên dạy Công nghệ ở Tiểu học và THCS.(THCS) và trung học phổ thông (THPT) là rất cần Điều này ảnh hưởng rất lớn đối với chất lượng giảngthiết. dạy môn Công nghệ. Bài viết sẽ thảo luận một số vấn Chương trình môn Công nghệ hình thành, phát đề về giảng dạy môn công nghệ nhằm đáp ứng yêutriển ở học sinh năng lực công nghệ và những phẩm cầu dạy và học các chủ đề hoặc toàn bộ chương trìnhchất đặc thù trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ để học môn học công nghệ.tập, làm việc hiệu quả trong môi trường công nghệ 2. Nội dung nghiên cứuở gia đình, nhà trường, xã hội và lựa chọn ngành 2.1. Thực trạng việc đào tạo giáo viên và vai trò, vịnghề thuộc các lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ; đồng trí môn Công nghệthời cùng với các môn học và hoạt động giáo dục a) Cho đến hiện nay, Bộ Giáo dục và Đào tạo đãkhác, góp phần hình thành, phát triển các phẩm chất cấp phép đào tạo ngành Sư phạm Công nghệ cho 07chủ yếu, các năng lực chung; thực hiện các nội dung trường đại học: Đại học Sư phạm Hà Nội, Đại học Sưxuyên chương trình như phát triển bền vững, biến đổi phạm Hà Nội 2, Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh, Đạikhí hậu, sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả, học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long, Đại học sư phạm 19 Journal homepage: www.tapchithietbigiaoduc.vn Journal of educational equipment: Applied research, Volume 2, Issue 283 (February 2023) ISSN 1859 - 0810Kỷ thuật Hưng Yên, Đại học Đồng Tháp, Đại học Sư trường và xã hội đều ít quan tâm, nhiều lúc còn bị tậnphạm Huế. Với tổng chỉ tiêu ước tính khoảng 480 chỉ dụng tiết học công nghệ để ôn luyện cho môn chính.tiêu mỗi năm. Hơn nữa, việc đầu tư, khuyến khích tạo điều kiện, cơ Tuy nhiên, số cơ sở đào tạo ngành Sư phạm sở vật chất, trang thiết bị hỗ trợ cho nghiên cứu khoacông nghệ và chỉ tiêu hiện tại vẫn còn hạn chế, chưa học cho học sinh ở một số trường phổ thông chưathể đáp ứng được nhu cầu giáo viên công nghệ của được quan tâm đúng mức nên đa số phụ huynh vàcác cơ sở giáo dục phổ thông hiện tại khi thực hiện học sinh đều không mặn mà đến việc nghiên cứu, tìmchương trình giáo dục phổ thông mới. ...