Phát triển năng lực tự học cho sinh viên trường Đại học Kinh tế Nghệ An thông qua dạy học mô hình lớp học đảo ngược của phương pháp Blended learning

Phát triển năng lực tự học là nhiệm vụ cấp thiết và lâu dài ở mọi cấp học trong giai đoạn đổi mới giáo dục hiện nay. Bài viết trình bày các bước thiết kế mô hình lớp học đảo ngược theo phương pháp Blended Learning và kết quả của việc vận dụng mô hình vào dạy học ở Trường Đại học Kinh tế Nghệ An.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Phát triển năng lực tự học cho sinh viên trường Đại học Kinh tế Nghệ An thông qua dạy học mô hình lớp học đảo ngược của phương pháp Blended learning Tạp chí Khoa học, Tập 2, Số 3/2023 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ NGHỆ AN THÔNG QUA DẠY HỌC MÔ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC CỦA PHƯƠNG PHÁP BLENDED LEARNING Bùi Thị Thanh1,* 1 Trường Đại học Kinh tế Nghệ An, Email: *buithithanh@naue.edu.vn Tóm tắt: Phát triển năng lực tự học là nhiệm vụ cấp thiết và lâu dài ở mọi cấp họctrong giai đoạn đổi mới giáo dục hiện nay. Bài báo trình bày các bước thiết kế mô hình lớphọc đảo ngược theo phương pháp Blended Learning và kết quả của việc vận dụng mô hìnhvào dạy học ở Trường Đại học Kinh tế Nghệ An. Sử dụng phương pháp thực nghiệm sư phạmtrên hai lớp là lớp thực nghiệm và lớp đối chứng, với cùng nội dung và giảng viên giảng dạy.Số liệu thực nghiệm đã cho thấy tính khả thi và hiệu quả của mô hình trong phát triển nănglực tự học tại trường Đại học Kinh tế Nghệ An. Từ khóa: Năng lực tự học, Lớp học đảo ngược. 1. ĐẶT VẤN ĐỀ viên, các em sẽ tự tiếp cận kiến thức ở nhà, tự mình trải nghiệm, khám phá, tìm tòi các thông Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh kính yêu đã tin liên quan về bài học. Giờ học ở lớp sẽ dànhtừng nói: “Về cách học, phải lấy tự học làm cốt”. cho các hoạt đông tương tác, thảo luận giúpTheo định hướng phát triển giáo dục, người học củng cố thêm các kiến thức tự học ở nhà. Theolà trung tâm trong quá trình dạy và học, qua đó Nguyễn Văn Lợi (2014); Nguyễn Ngọc Tuấn &phát triển các năng lực của bản thân. Những cs. (2020) cho rằng vận dụng mô hình LHĐN đểnghiên cứu về năng lực tự học đã có từ rất lâu, đổi mới cách dạy của giảng viên và sinh viên ởsong tự học không bao giờ là cũ khi việc học vẫn các trường Đại học là nâng cao được chất lượngkhông ngừng phát triển. Đổi mới phương pháp dạy và học. Bài viết này, chúng tôi thiết kế vàdạy học ngày càng trở thành một yêu cầu tất yếu đánh giá kết quả khi vận dụng mô hình LHĐNtrong giáo dục nhằm hướng đến mục tiêu đào của phương pháp Blended Learning (BL) vàotạo một con người toàn diện, với những kỹ năng giảng dạy học phần Toán dành cho các nhà kinhtự học suốt đời, tư duy phê phán, kỹ năng làm tế ở trường Đại học Kinh tế Nghệ An với mụcviệc trong môi trường hợp tác. Công nghệ thông tiêu phát triển năng lực tự học.tin là một công cụ hỗ trợ đắc lực cho công tácđổi mới phương pháp dạy học và việc sử dụng 2. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨUcông nghệ kết hợp với phương thức dạy học 2.1. Đối tượng nghiên cứutruyền thống đang ngày càng phổ biến. Nghiên cứu được tiến hành trên hai lớp tín Lớp học đảo ngược (LHĐN) là phương thức chỉ CS039.01 (lớp thực nghiệm) vàthiết kế dạy học theo mô hình kết hợp (Strayer, CS039.02 (lớp đối chứng) với học phần Toán2012) đã và đang phát triển ở nhiều quốc gia. dành cho các nhà Kinh tế tại trường Đại họcThay vì giảng bài như thường lệ, giáo viên là Kinh tế Nghệ An do cùng một giảng viênngười hướng dẫn; ngược lại người học, thay vì giảng dạy, được thiết kế như sau:tiếp thu kiến thức một cách thụ động từ giáo 47 Tạp chí Khoa học, Tập 2, Số 3/2023 Bảng 1: Thiết kế nghiên cứu Kiểm tra Kiểm tra sau Lớp Tác động trước TĐ TĐ Vận dụng mô hình LHĐN của Thực nghiệm 01 03 phương pháp BL. Dạy học không vận dụng mô hình Đối chứng 02 04 LHĐN của phương pháp BL. Sự phát triển năng lực tự học của sinh viên Lớp thực nghiệm CS039.01: GV thiết kế và(SV) trước và sau tác động được đánh giá bởi vận dụng mô hình LHĐN theo phương phápGV và tự đánh giá của SV. Kiểm tra trước tác BL với ba bài dạy liên tiếp thuộc học phầnđộng với mục đích xác định năng lực tự học của Toán dành cho các nhà Kinh tế gồm: Cực trịhai lớp có tương đương không và sau tác động của hàm nhiều biến; Lựa chọn tối ưu mức sửnhằm so sánh năng lực tự học của hai lớp. dụng các yếu tố sản xuất; Lựa chọn mức sản lượng tối ưu. Thời gian tiến hành thực 2.2. Quy trình nghiên cứu nghiệm theo kế hoạch dạy học và thời khóa Lớp đối chứng CS039.02: GV thiết kế kế biểu để đảm bảo tính khách quan, c ...