Phiếu bé ngoan

Khen cũng là một phương pháp dạy học. Chúng ta nói nhiều đến đổi mới phương pháp dạy học nhưng đơn giản nhất là lời khen nhiều khi lại ít người để tâm. Xét cho cùng thì đây cũng là khoa học đánh giá. Điểm nghiêng về định lượng, còn khen hoặc phê bình thiên về định tính. Trong khi đó, với cấp học dưới, khoa học đánh giá lại nghiêng về định tính hơn định lượng. Do đó, lời khen tiếng chê đặc biệt có ý nghĩa đối với học sinh tiểu học và THCS.Phát phiếu bé ngoan...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Phiếu bé ngoan Phiếu bé ngoan Khen cũng là một phương pháp dạy học. Chúng ta nói nhiều đến đổimới phương pháp dạy học nhưng đơn giản nhất là lời khen nhiều khi lại ítngười để tâm. Xét cho cùng thì đây cũng là khoa học đánh giá. Điểm nghiêng vềđịnh lượng, còn khen hoặc phê bình thiên về định tính. Trong khi đó, với cấphọc dưới, khoa học đánh giá lại nghiêng về định tính hơn định lượng. Dođó, lời khen tiếng chê đặc biệt có ý nghĩa đối với học sinh tiểu học vàTHCS.Phát phiếu bé ngoan là một hình thức biểu dương, là vật chất hóa lờikhen của cô sau một ngày sinh hoạt trên lớp. Tuy nhiên, hiện nay ở nhiều trường, tình trạng phát phiếu bé ngoanmột cách dễ dãi, thiếu chọn lọc và cân nhắc đang diễn ra phổ biến. Một chuyên gia giáo dục (GD) ở nhóm Cánh Buồm kể, tan lớp, mộtbà mẹ hỏi: Con hôm nay không được phiếu bé ngoan à? Thế là cháu vộichạy vào xin cô một chiếc rồi chạy ra dúi vào tay mẹ. Cô giáo hồn nhiêncười rạng rỡ vì vừa có một cử chỉ ban phát làm vui lòng… phụ huynh. Vẫn biết, lứa tuổi mầm non thì nên khen nhiều hơn chê, nhưng khencó chừng mực thì học sinh mới cảm thấy trân trọng lời khen và phần thưởngbé ngoan. Chỉ khi nào học sinh thấy quý tấm phiếu bé ngoan, các em mới hiểurõ vì sao cô khen mình. Và chỉ khi ấy, các em mới nhớ và lặp lại những thao tác (mà cô đãnhận xét là tốt) trong buổi học hôm sau. Lúc đó, tấm phiếu bé ngoan mới thực sự phát huy giá trị. Hay nóicách khác, khi đó, tấm phiếu bé ngoan mới làm tròn chức năng nhiệm vụ củamình. Tôi đã nhiều lần dự giờ ở một số lớp tiểu học thì thấy cô giáo hơiphung phí lời khen. Sai đúng gì khen tuốt. Nhiều em ngồi xuống mặt cònngơ ngác không biết cô khen như thế thì mình trả lời đúng hay sai. Cách khen học trò là một kỹ năng đòi hỏi cha mẹ cũng như GV phảiam hiểu tâm lý lứa tuổi cũng như phương pháp sư phạm. Dân gian có câu “của cho không bằng cách cho”. Lời khen tương tựnhư vậy. Khen bằng cái gì (tức là phần thưởng vật chất) không quan trọngbằng cách khen như thế nào. Hiện nay, lời khen có phần đơn điệu và nhàm chán. Ở trên lớp,GV hầu như lặp đi lặp lại câu: Cảm ơn em. Em đã trả lời đúng; em có tinhthần xung phong nhưng câu trả lời chưa đúng; em làm rất tốt, cả lớp chomột tràng pháo tay... Cách khen như thế không sai nhưng xem ra nó vẫn chưa phát huy tốiđa tác dụng của lời khen. TS Nguyễn Thành Nam ở nhóm Cánh Buồm tâm sự: Cách khen như thế nào để học sinh biết rằng, GV và phụ huynh quantâm tới cả quá trình thực hiện công việc, chứ không hẳn chỉ vì kết quả cuốicùng. Chẳng hạn như thấy một học sinh mầm non xếp được căn nhà thậtcao, thay vì khen, “con giỏi quá”, GV hay phụ huynh có thể ngạc nhiên, reolên: Con làm thế nào mà xếp được cái cột cao như thế này? Đấy cũng là một lời khen. Khen như thế các cháu sẽ phấn khởi hơn.Và quan trọng là, các cháu biết người lớn đã bày tỏ sự quan tâm tới quá trìnhthực hiện công việc của mình. Khi đó, mọi thao tác để thực hiện công việc,dù đơn giản hay phức tạp, một lần nữa lại được tái hiện, giúp trẻ hiểu bài sâuhơn. Đây cũng là cơ hội để xem xét khả năng thuyết minh của trẻ, đồngthời hướng dẫn các em mở rộng phương án giải quyết vấn đề, rèn tư duymềm dẻo, linh hoạt và sáng tạo. Không chỉ cách khen, thái độ khi khen hoặc chê học sinh cũng vôcùng quan trọng. Bằng trực giác, học sinh, dù ở mầm non, dễ dàng pháthiện ra những lời khen hời hợt, chiếu lệ. Dạy học sinh lứa tuổi mầm non, tiểu học rất khó. Cái khó không hẳnnội dung bài học mà ở cách dạy. Dạy học sinh không chỉ ở trường mà còn ở nhà. Phụ huynh đôi khicũng không hiểu hết phương pháp dạy con. Chẳng hạn cháu chơi ngoan một mình thì bố mẹ mải mê làm việckhác. Đến khi quấy khóc thì vồ vập chạy lại cưng nựng. Lúc cháu nín lại bỏđi tiếp tục với công việc của mình. Làm thế, khác nào khuyến khích cháukhông ngoan. Vô tình phụ huynh đã giúp con hình thành phản xạ có điềukiện về sự ngoan và hư. Nghĩa là chỉ quấy khóc mới nhận được sự quan tâmcủa bố mẹ. Có bà mẹ muốn con ăn no, bèn bảo, ăn nốt miếng này không, mai mẹcho đi lớp?! Nói như thế, vô hình trung, chính mẹ cũng ngầm coi việc đếntrường như một hình phạt. Trẻ nuốt nốt miếng cơm đồng thời “nuốt” vào trong lòng ý tứ củangười mẹ, rằng: Đến trường là một cái gì đó khổ sở. Cháu bé đã ăn, nhưngtừ nay trở đi, trong suy nghĩ của nó, đi học không còn là niềm vui nữa. GS Hồ Ngọc Đại có lần nói: Dạy trẻ con khó lắm! Đừng căn cứ vàoquy định tốt nghiệp trung cấp sư phạm là dạy được mà đánh giá thấp vai tròngười thầy ở tiểu học. Cho tới hôm nay, khi GD đã hoàn thành một số mụctiêu phổ cập, lượng học sinh tiểu học đã giảm đáng kể, có lẽ chuẩn đào tạovà chương trình đào tạo GV tiểu học cũng nên xem lại. ...