Phương pháp dạy đạo đức lớp 1 - Phần 2

Hoạt động 8. TÌM HIỂU NHÓM CÁC PHưƠNG PHÁP KÍCH THÍCH HOẠT ĐỘNG VÀ ĐIỀU CHỈNH HÀNH VI ỨNG XỬ TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌCThời gian : 15 phútNhiệm vụBạn hãy đọc thông tin cơ bản đưới đây, sau đó thực hiện các yêu cầu : - Giải thích khái niệm về các phương pháp khuyến khích, trách phạt trong giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học. - Cùng trao đổi để rút ra một số điều cần lưu ý khi vận dụng các phương pháp đó. ...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Phương pháp dạy đạo đức lớp 1 - Phần 24.5.3. Nhóm các phương pháp kích thích hoạt động và điều chỉnh hành vi ứng xử củahọc sinhHoạt động 8. TÌM HIỂU NHÓM CÁC PHưƠNG PHÁP KÍCH THÍCH HOẠTĐỘNG VÀ ĐIỀU CHỈNH HÀNH VI ỨNG XỬ TRONG GIÁO DỤC ĐẠOĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌCThời gian : 15 phútNhiệm vụ Bạn hãy đọc thông tin cơ bản đưới đây, sau đó thực hiện các yêu cầu : - Giải thích khái niệm về các phương pháp khuyến khích, trách phạt trong giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học. - Cùng trao đổi để rút ra một số điều cần lưu ý khi vận dụng các phương pháp đó.Thông tin cơ bản Nhóm các phương pháp kích thích hoạt động và điều chỉnh hành vi ứng xử trong giáo dục đạo đức cho học sinh thực hiện chức năng kích thích, điều chỉnh hành vi hoạt động của học sinh, tức là củng cố, khích lệ, động viên, đồng tình... (đối với những hành vi và việc làm tốt) hay ngược lại - chê trách, nhắc nhở, cấm đoán, trách phạt... (đối với các hành vi, việc làm chưa tốt). Nhờ đó, giáo viên có thể phát huy được những mặt tốt, tích cực và hạn chế được những yếu tố chưa tốt, tiêu cực ở học sinh. Ngoài ra, qua đây giáo viên còn có thể hình thành ở học sinh thái độ đúng đắn đối với bản thân, đối với người và công việc khác. Các phương pháp cụ thể của nhóm này là khuyến khích, trách phạt. a) Phương pháp khuyến khích Khuyến khích là một phương pháp giáo viên biểu thị sự đánh giá tích cực đối với hoạt động và hành vi ứng xử của cá nhân học sinh hay của nhóm tập thể học sinh. Khuyến khích là cách tạo dư luận xã hội tích cực, đồng tình, khích lệ, ủng hộ hành vi đúng đắn. Tác dụng của khuyến khích là ở chỗ, khi đánh giá tích cực, các em có được cảm giác hài lòng, phấn khởi, tự tin vào năng lực của mình và từ đó, mong muốn cố gắng tiếp tục thực hiện tốt hoạt động, hành vi đó. Đối với học sinh tiểu học, phương pháp này rất có hiệu quả vì các em nhạy cảm đối với các đánh giá của giáo viên - qua lời khen, động viên của thầy cô giáo, học sinh hiểu được rằng những việc làm tương tự là tốt, là đáng khen và đánh giá đó sẽ trở thành chỗ dựa để các em thực hiện những hành động tương tự. Hơn nữa, cũng như các lứa tuổi khác, học sinh tiểu học rất thích được khen, đặc biệt là từ phía người lớn. Các hình thức biểu thị phương pháp khuyến khích là : đồng tình, ủng hộ, khen ngợi, biểu dương, khen thưởng,...Khi sử dụng phương pháp khuyến khích đối với học sinh, giáo viên cần bảo đảmcác yêu cầu sau :- Cần khuyến khích không chỉ đạt được kết quả mà cả động cơ, thái độ, sự cố gắngvượt khó, sự sáng tạo trong công việc, trong thực hiện hành vi.- Việc đánh giá phải công minh, đúng lúc, kịp thời, tránh hiện tượng thiên vị haychỉ dành liên tục cho một số em nào đó.- Cần đặc biệt khuyến khích những em nhút nhát, rụt rè, những em chậm tiến.- Không nên quá lạm dụng việc khuyến khích.Một trong những biện pháp quan trọng của khuyến khích là tạo dư luận tập thể lànhmạnh, khi các em biết ủng hộ, tán thành, khen ngợi việc làm tốt, hành vi tích cựccủa các bạn.b) Phương pháp trách phạtTrách phạt là phương pháp giáo viên biểu thị sự đánh giá tiêu cực những hànhđộng, hành vi sai trái của học sinh không phù hợp các chuẩn mực hành vi xã hội,quy tắc tập thể. Trách phạt là cách tạo dư luận xã hội không đồng tình, ủng hộ việclàm, hành vi sai trái.Tác dụng giáo dục của trách phạt là ở chỗ, nhờ có đánh giá của giáo viênmà học sinh thấy sai trái, lỗi lầm của mình và từ đó, các em sẽ thay đổihành vi, cách thực hiện sao cho phù hợp.Việc trách phạt cần đi kèm với việc phân tích nguyên nhân và tính đến điều kiệnnảy sinh hành vi đó cũng như mức độ phổ biến của hành vi. Việc phân tích như vậygiúp đánh giá việc vi phạm lỗi của trẻ khách quan hơn và có tác động hợp lí giúpchúng từ bỏ hành vi ấy. Trong những trường hợp vi phạm nội quy, kỉ luật không cốý thì giáo viên chỉ cần nhắc nhở nhẹ nhàng hay trao đổi trực tiếp với học sinh là đủ.Các hình thức biểu thị trách phạt là : nhắc nhở, chê, trách, phê bình, trừng phạt,...Khi sử dụng phương pháp trách phạt, cần chú ý :- Tránh việc trách phạt tập thể, tránh trách phạt trong những trường hợp nghi vấn(chưa có chứng cứ rõ ràng), vì dễ tạo nên sự chống đối. Khi một nhóm có lỗi, nênphạt em chịu trách nhiệm chính.- Việc trách phạt phải chính xác, khách quan, công bằng, được tập thể học sinh ủnghộ.- Tôn trọng nhân cách của học sinh, không được gây ra ở trẻ sự đau khổ vềthể xác và tinh thần. - Không nên trách phạt quá nhiều, quá “liều” (vượt quá giới hạn quyền hạn cho phép theo điều lệ của nhà trường tiểu học).. Khi trách phạt, có thể sử dụng dư luận tập thể để các em nhắc nhở phê bình bạn và giúp bạn sửa chữa. Tuy nhiên không nên tổ chức riêng cho buổi sinh hoạt tập thể để phê bình một em nào đó.4.5.4. Nhóm các phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục đạo đứcHoạt động 9. TÌM HIỂU NHÓM CÁC PHưƠNG PHÁP KIỂM TRA,ĐÁNH GIÁ ...