Phương pháp dạy học hiện đại

Tài liệu Dạy học hiện đại có kết cấu nội dung trình bày được chia làm 3 phần chính: phần 1 những vấn đề lý luận, phần 2 biện pháp và những ứng dụng, phần 3 kỹ thuật dạy học vi mô. Trong Tài liệu này, nguyên tắc hoạt động của giáo dục Xã hội chủ nghĩa phần nào được giải thích và cụ thể hóa từ cách tiếp cận hệ thống và chỉ trên những khía cạnh mới của dạy học hiện đại. Đây cũng là Tài liệu hỗ trợ cho việc giảng dạy học tập và nghiên cứu của giảng viên và sinh viên về giáo dục học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Phương pháp dạy học hiện đại ĐẶNG THÀNH HƯNG DẠY HỌC HIỆN ĐẠI Lý luận Biện pháp Kỹ thuật NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI- 2002 1 Mục lục NỘI DUNG TRANG Lời tác giả 1 PHẦN MỘT NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN 2 Chương I Vị trí và cấu trúc của khoa học giáo dục 2 Chương II Vấn đề cơ cấu của quá trình giáo dục theo cách tiếp cận hiện đại Chương III Đối tượng và mục tiêu của Lý luận dạy học Chương IV Bản chất của dạy học hiện đại Chương V Một số xu thế của dạy học hiện đại PHẦN HAI BIỆN PHÁP VÀ NHỮNG ỨNG DỤNG 33 Chương VI Vấn đề nội dung học vấn trong Lý luận dạyhọc 33 Chương VII Sự phát triển quan niệm về bài học Chương VIII Phương pháp dạy học trong điều kiện đổi mới giáo dục Chương IX Phương pháp dạy học đại cương và phương pháp dạy học cụ thể trong quá trình dạy học Chương X Chức năng và những ứng dụng của phương pháp dạy học 2 Chương XI Tình huống dạy học và tình huống vấn đề Chương XII Vấn đề tích cực hóa và biện pháp tích cực hóa học tập PHẦN BA KỸ THUẬT DẠY HỌC VI MÔ Chương XIII Câu hỏi và kỹ thuật sử dụng câu hỏi trong dạy học Chương XIV Kỹ thuật hành vi ứng xử với học sinh trên lớp Chương XV Kỹ thuật sử dụng và khai thác các phương tiện dạy học Chương XVI Kỹ thuật ghép nhóm học sinh và tổ chức dạy học. Chương XVII Kỹ thuật sử dụng trò chơi dạy học Chương XVIII Kỹ thuật dạy sáng tạo Chương XIX Kỹ thuật giao bài tập về nhà Chương XX Kỹ thuật dạy lĩnh hội kỹ năng học tập Chương XXI Những kỹ năng dạy học hiệu quả của giáo viên KẾT LUẬN MỘT SỐ GIẢ THUYẾT VỀ NHỮNG QUY LUẬT DẠY HỌC. TÀI LIỆU THAM KHẢO. 3 Lời tác giả Hiện đại hóa giáo dục- đào tạo được Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ IX đặt ra như một trong những nhiệm vụ quan trọng của công tác phát triển sự nghiệp giáo dục ở nước ta trong những thập niên đầu của thế kỷ 21. Nhiệm vụ này đòi hỏi hàng loạt những ý tưởng và hành động đổi mới trong các hoạt động quản lý, giảng dạy và học tập của nhà trường. Đổi mới và hiện đại hóa không chỉ là vấn đề xây dựng cơ sở vật chất- kỹ thuật hiện đại, phát triển chương trình, học liệu và sách mới, mà chủ yếu là dạy và học theo lối mới. Cái mới cơ bản cần phải có trong dạy học chính là tạo ra hiệu quả mới của giảng dạy và chất lượng mới của quá trình học tập, phát triển hoạt động của người học. Tư tưởng cơ bản xuyên suốt nội dung cuốn sách nhỏ này của tôi là làm thế nào khai thác và phát triển được dù chỉ thật khiêm tốn, những quan niệm lý thuyết, những biện pháp và kỹ thuật dạy học vô cùng phong phú và quý giá trong khoa học giáo dục và thực tiễn nhà trường nhằm tích cực hóa (hoặc hoạt động hóa) người học và quá trình học tập. Nét đặc trưng khác biệt của con người hiện đại không phải là cái gì khác tính năng động trí tuệ và tính tích cực xã hội, và điều đó cần được quan tâm ngay từ quá trình học tập ở nhà trường, thông qua các chiến lược dạy học có chức năng phát triển. Trong sách này, nguyên tắc hoạt động của giáo dục Xã hội chủ nghĩa phần nào được giải thích và cụ thể hóa từ cách tiếp cận hệ thống và chỉ trên những khía cạnh mới của dạy học hiện đại. Cách tiếp cận đó xem sự phát triển của người học và hoạt động học tập như quá trình khách quan gắn liền với những quy luật sinh học, tâm lý và xã hội, đồng thời xem quá trình dạy học như một công cụ tổng thể có tính tích hợp, bao hàm cả nhận thức lý luận, cả thiết kế kỹ thuật và cả việc tổ chức những biện pháp hiệu quả. Hoạt động như một tài nguyên quý giá nhất trong nhân tố con người và vì vậy nó cũng là lý tưởng thiết thực nhất cuả nhà trường hôm nay. Nguyên tắc hoạt động cần được quán triệt sâu sắc hơn nữa trong giáo dục và khoa học giáo dục- đó là mong muốn tha thiết của tác giả và có lẽ của 4 nhiều nhà giáo, nhà khoa học, nhà quản lý, công chúng xã hội và của chính người học. Vì vậy, không chỉ mong muốn, mà bằng kết quả nghiên cứu thu lượm được trong khoảng 10 năm (1991-2000) tôi còn mạnh dạn xin góp một ý kiến nhỏ để công việc của người học, của các thầy cô giáo có thể thêm được một chút thành công. PHẦN MỘT. NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CHƯƠNG I. Vị trí và cấu trúc của Khoa học giáo dục Đã từ lâu, giới khoa học trong ...