Phương pháp dạy học theo dự án trong môn Mĩ thuật

Dạy học theo dự án giúp phát triển kiến thức và các kĩ năng thông qua những nhiệm vụ mang tính mở, học sinh tự tìm tòi, áp dụng kiến thức đã học trong quá trình thực hiện dự án. Dạy học theo dự án trong môn Mĩ thuật không chỉ phát triển các kĩ năng tư duy khoa học mà còn hướng tới phát triển kĩ năng sống cho học sinh, giúp các em phát triển toàn diện. Phương pháp này đáp ứng được quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Phương pháp dạy học theo dự án trong môn Mĩ thuật NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN & PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG MÔN MĨ THUẬT TRẦN THỊ VÂN Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương Email: tranvan_mtcs@yahoo.com.vn Tóm tắt: Dạy học theo dự án là một trong những phương pháp dạy học hiện đại, phát huy được tính tích cực, chủđộng, sáng tạo của người học. Học theo dự án góp phần gắn lí thuyết với thực hành, tư duy và hành động, nhà trường vàxã hội. Dạy học theo dự án giúp phát triển kiến thức và các kĩ năng thông qua những nhiệm vụ mang tính mở, học sinh tựtìm tòi, áp dụng kiến thức đã học trong quá trình thực hiện dự án. Dạy học theo dự án trong môn Mĩ thuật không chỉ pháttriển các kĩ năng tư duy khoa học mà còn hướng tới phát triển kĩ năng sống cho học sinh, giúp các em phát triển toàn diện.Phương pháp này đáp ứng được quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm. Từ khóa: Phương pháp dạy học theo dự án; dạy học; Mĩ thuật. (Nhận bài ngày 11/4/2016; Nhận kết quả phản biện và chỉnh sửa ngày 30/5/2016; Duyệt đăng ngày 27/11/2016). 1. Đặt vấn đề trong tất cả các giai đoạn học tập, người học tạo ra được Sự phát triển kinh tế - xã hội trong bối cảnh toàn một sản phẩm hoạt động nhất định. Vì vậy, DHTDA đượccầu hóa đặt ra những yêu cầu mới cho sự nghiệp giáo coi là phương pháp dạy học mà giáo viên (GV) và HSdục thế hệ trẻ và đào tạo nguồn nhân lực. Giáo dục cần cùng nhau giải quyết cả về mặt lí thuyết và thực tiễn.đào tạo đội ngũ nhân lực có khả năng đáp ứng được Trong phương pháp này, người học được cung cấp điềunhững đòi hỏi mới của xã hội và thị trường lao động, đặc kiện (tài liệu, phần mềm, dụng cụ nghiên cứu...), và cácbiệt là năng lực hành động, tính năng động, sáng tạo, chỉ dẫn để áp dụng trên các tình huống cụ thể, qua đótính tự lực và trách nhiệm cũng như năng lực cộng tác người học tích lũy được kiến thức và khả năng giải quyếtlàm việc, năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp. vấn đề. Thực tế những năm qua cho thấy, trong giáo dục DHTDA là một phương pháp có chức năng kép (kếtphổ thông ở nước ta nói chung và trong môn Mĩ thuật hợp giữa học tập và nghiên cứu), góp phần gắn lí thuyếtnói riêng, sự gắn bó giữa “học” và “hành”, giữa lí thuyết với thực hành, tư duy và hành động, nhà trường và xãvà thực tiễn, giữa bài học và sự liên hệ với đời sống - xã hội, nó có vai trò tích cực trong việc đào tạo năng lực làmhội... chưa thật sự được quan tâm đúng mức. Vì vậy, phần việc sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề. Cũng có thể coilớn học sinh (HS) đều bỡ ngỡ truớc các tình huống, sự DHTDA là một hình thức dạy học vì khi thực hiện một dựkiện thực tế, đặc biệt là những vấn đề môi trường của án, có nhiều phương pháp dạy học cụ thể được sử dụng,địa phương, hoặc không biết đến những giá trị di sản người học thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp,thiên nhiên, lịch sử, văn hóa địa phương mình có... HS có sự kết hợp giữa lí thuyết và thực hành tạo ra các sảncàng ít cơ hội được hình thành và rèn luyện kĩ năng phân phẩm nhất định.tích, giải quyết những vấn đề thực tế, kể cả kĩ năng sống. Có thể hiểu: DHTDA là một hình thức dạy học, trongTrong khi đó, chúng ta hoàn toàn có thể tạo cơ hội để HS đó người học thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp,có được những kinh nghiệm đó thông qua dạy học Mĩ có sự kết hợp giữa lí thuyết và thực hành, tạo ra các sảnthuật bằng nhiều hình thức và phương pháp khác nhau. phẩm có thể giới thiệu. Nhiệm vụ này được người họcTrong khuôn khổ bài viết này, chúng tôi đề cập đến một thực hiện với tính tự lực cao trong toàn bộ quá trình họctrong những phương pháp tạo cơ hội cho HS phát triển tập. Làm việc nhóm là hình thức làm việc cơ bản củakiến thức và các kĩ năng thông qua những nhiệm vụ DHTDA.mang tính mở. Đó là phương pháp dạy học theo dự án 3. Một số đặc điểm của dạy học theo dự án(DHTDA). So với các phương pháp dạy học khác, DHTDA có 2. Dạy học theo dự án nhiều ưu điểm. Trước hết, DHTDA mang tính định hướng Thuật ngữ “dự án” trong tiếng Anh là “Project”, có thực tiễn. Bởi vì, nhiệm vụ dự án chứa đựng những vấnnguồn gốc từ tiếng Latinh và ngày nay được hiểu theo đề cần giải quyết. Vấn đề cần giải quyết này có thể xuấtnghĩa phổ thông là một đề án, một dự thảo hay một kế phát từ thực tiễn ở địa ...