PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT

Có thể nói hầu như trường nào, kể từ Tiểu học trở lên cũng đều có học sinh "cá biệt". Chỉ có điều nhiều hay ít, nặng hay nhẹ mà thôi. Điều đó cũng không có gì là lạ. Bởi vì các em học sinh đang ở cái lứa tuổi “nhất quỷ, nhì ma, thứ ba học trò mà”. Những học sinh “cá biệt” đã ít nhiều gây khó khăn cho công tác giảng dạy, làm ảnh hưởng đến việc học tập của cả lớp, làm đau đầu các thầy cô giáo, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm. Đã...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH "CÁ BIỆT" PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT Có thể nói hầu như trường nào, kể từ Tiểu học trở lên cũngđều có học sinh cá biệt. Chỉ có điều nhiều hay ít, nặng hay nhẹ màthôi. Điều đó cũng không có gì là lạ. Bởi vì các em học sinh đang ởcái lứa tuổi “nhất quỷ, nhì ma, thứ ba học trò mà”. Những học sinh“cá biệt” đã ít nhiều gây khó khăn cho công tác giảng dạy, làm ảnhhưởng đến việc học tập của cả lớp, làm đau đầu các thầy cô giáo,đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm. Đã có những vụ việc nghiêm trọngdo các em gây ra, làm ảnh hưởng đến an ninh trật tự, gây dư luậnxấu trong xã hội. Vì vậy việc giáo dục HS “cá biệt” cần phải coi trọng,phải nhận thức đúng đắn, giải quyết đúng mức với một nghệ thuật sưphạm cao. Trong thực tế vẫn có nhiều giáo viên còn nóng vội, có khichưa làm chủ được bản thân, phương pháp giáo dục còn nghèo nàn,đơn điệu, thiếu tính sư phạm dẫn đến công tác giáo dục HS ít hiệuquả, có khi còn có những vi phạm đáng tiếc, thậm chí có thầy côbuộc phải thôi việc chỉ vì thiếu kiếm chế bản thân. Việc giáo dục HS“cá biệt” thực sự là một cuộc thử thách về trình độ, về bản lĩnh, vềnăng lực sư phạm, về lòng yêu nghề và tình yêu thương con ngườicủa người thầy. Chỉ có những người thầy có tính kiên nhẫn, có lòngyêu nghề, yêu thương học sinh hết mực thì mới có thể cảm hóađược những HS “cá biệt”. Trước hết, người thầy cẫn phải tìm hiểu kĩhoàn cảnh của từng em, để có biện pháp giáo dục cho thích hợp,sinh động, sáng tạo, tránh sự đơn điệu lặp đi lặp lại nhiều lần nhưphạt chép bài, phạt viết kiểm điểm. Có nhiều giáo viên phạt hoài,phạt hoài nhưng HS vẫn cứ lì lợm, không hề tiến bộ. Xử lí các tìnhhuống phải có tính nghệ thuật sư phạm cao. Có khi phải hòa mìnhvào các em, cùng trao đổi, cùng chơi,… với các em để cảm hóa cácem. Tránh thành kiến, nóng giận như khi có sự việc xảy ra, chưa biếtrõ nguyên nhân đã mắng chửi, hăm dọa học sinh. Cần kiên nhẫngiáo dục các em. Để bỏ được một tật xấu thì cần phải có thời giandài chứ không thể một sớm một chiều. Cần quan tâm đến việc họctập của HS, tận tình giải đáp những chỗ các em chưa hiểu. Cần sắpxếp các em ngồi cạnh những HS có ý thức học tập tốt và ở những vịtrí dễ kiểm soát. Động viên, mạnh dạn giao việc cho các em khi thấycác em có chút ít tiến bộ. Làm như vậy các em sẽ cảm thấy tự tin,thấy mình cũng có những điểm tốt được thầy cô tin tưởng. Các emsẽ dần cảm mến thầy cô mà tiến bộ. Tuyệt đối không nên đuổi cácem ra khỏi lớp học khiến các em không hiểu bài, giờ sau các em sẽtiếp tục quậy phá. Cần phối hợp tốt với phụ huynh, bàn biện phápgiáo dục các em ở gia đình như lập thời gian biểu cụ thể, nhắc nhởkiểm tra các em ở nhà,...Không nên hăm dọa gửi thư mời đến giađình mỗi khi các em mắc lỗi. Hãy đến gia đình gặp gỡ trực tiếp phụhuynh để trao đổi, tìm biện pháp tốt nhất để giáo dục các em. Tránhlàm cho các em lo sợ không dám về nhà, không dám đi học. Điều đósẽ rất tai hại. Hãy yêu thương các em, làm cho các em cảm nhậnđược tình thương của thầy cô dành cho mình. Người thầy giáo phảivừa là thầy vừa là bạn tâm tình để các em thổ lộ mọi suy nhĩ, là chỗdụa đáng tin cậy mỗi khi các em gặp khó khăn. Thái độ vừa dịu mềm,vừa nghiêm khắc, dám chấp nhận mọi hành vi cá biệt của HS để tìmphương pháp giáo dục cảm hóa. Nếu làm được như vậy chắc chắnthầy cô sẽ thành công.