Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh tại các trường tiểu học thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh

Bài viết Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh tại các trường tiểu học thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh trình bày một số vấn đề lý luận về giáo dục đạo đức cho học sinh tại các trường tiểu học; Thực trạng giáo dục đạo đức cho HS tại các trường tiểu học TP Thủ Đức.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh tại các trường tiểu học thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh Journal of educational equipment: Education management, Volume 2, Issue 291 (Jume 2023) ISSN 1859 - 0810 Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh tại các trường tiểu học thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh Đào thị Tuyết Nhung* *Trường Đại học Trà Vinh Received: 6/5/2023; Accepted: 12/5/2023; Published: 18/5/2023 Abstract: From the research results on the issue of “Management of moral education for students at primary schools in Thu Duc city”; The article will present the results of the above research and propose some management measures Keywords: Moral education, students, primary school, Thu Duc city1. Đặt vấn đề đích, có kế hoạch, có tổ chức của nhà GD và yếu tố tự Một xã hội thực sự văn minh phải là một xã hội mà GD của người học để trang bị cho HS những tri thức,trong đó các giá trị văn hóa, ĐĐ được đề cao và trân ý thức ĐĐ, niềm tin, tình cảm ĐĐ và quan trọng nhấttrọng. Xã hội chỉ có thể tiến bộ, phát triển nếu như là hình thành ở HS hành vi, thói quen ĐĐ phù hợp vớiở đó tính tự nguyện tự giác được đặt lên hàng đầu, các chuẩn mực xã hội.sự cưỡng chế hay áp đặt phải được đẩy xuống hàng 2.1.3. GDĐĐ cho HS THthứ yếu. Có thể nói trong bất kỳ giai đoạn nào, trong GD ĐĐ cho HSTH là quá trình tác động từ nhiềubất kỳ xã hội nào, những giá trị văn hóa và ĐĐ chân con đường khác nhau làm cho nhân cách HS phát triểnchính vẫn luôn luôn có vai trò, vị trí hết sức quan trọng đúng về mặt ĐĐ, tạo cơ sở để các em có hành vi ứngkhông thể thay thế. xử phù hợp với chuẩn mực ĐĐ trong mối quan hệ Để thực hiện được các mục tiêu giáo dục (GD) ĐĐ của các cá nhân với bản thân, với người khác và vớicho thế hệ trẻ cần phải có sự tham gia của nhiều lực xã hội. GDĐĐ cho HS là một quá trình lâu dài, liênlượng trong xã hội, trong đó vai trò GD của nhà trường tục về thời gian, rộng khắp về không gian, từ mọi lựclà rất quan trọng, công tác quản lý ở các nhà trường lượng xã hội. Trong đó, nhà trường giữ vai trò rất quanchặt chẽ, hiệu quả sẽ góp phần nâng cao GDĐĐ HS. trọng. Hoạt động GDĐĐ cho HS còn là quá trình hình Trong thời gian qua, GD TH TP Thủ Đức đang thành và phát triển các phẩm chất ĐĐ của nhân cáchphải đối mặt với những thách thức của thời đại: Đó là HS dưới những tác động và ảnh hưởng có mục đíchhiện tượng suy thoái về ĐĐ, chạy theo lối sống thực được tổ chức có kế hoạch, có sự lựa chọn về nội dung,dụng trong một số HS làm ảnh hưởng tới chất lượng PP và hình thức GD phù hợp với lứa tuổi và vai tròGDĐĐ của nhà trường. Nguyên nhân chủ yếu là do chủ đạo của nhà GD. Từ đó, giúp HS có những hành viquản lý GD của các trường. Trước tình hình đó, tăng ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ giữa cá nhâncường quản lý GDĐĐ cho HS càng trở nên cấp thiết với cá nhân, với cộng đồng - xã hội, với lao động, vớihơn bao giờ hết. Xuất phát từ những lý do trên, quản lý tự nhiên. Như vậy, Hoạt động GDĐĐ cho HS TH làGDĐĐ cho HS tại các trường TH TP Thủ Đức là vấn hoạt động có mục đích, có nội dung, có phương pháp,đề cấp thiết hiện nay. có hình thức và kiểm tra đánh giá của nhà GD để trang2. Nội dung nghiên cứu bị cho HS những tri thức, ý thức ĐĐ, niềm tin, tình2.1. Một số vấn đề lý luận về GDĐĐ cho HS tại các cảm ĐĐ và quan trọng nhất là hình thành ở HS hànhtrường TH vi, thói quen ĐĐ phù hợp với các chuẩn mực xã hội.2.1.1. GD đạo đức (GDĐĐ): GDĐĐ gắn chặt với GD 2.2. Thực trạng GD ĐĐ cho HS tại các trường THtư tưởng - chính trị, GD pháp luật và GD trí tuệ, thể TP Thủ Đứcchất, thẩm mĩ, lao động hướng nghiệp. GDĐĐ được Tác giả tiến hành khảo sát CBQL, GV, CMHS vềthực hiện bằng hai con đường chủ yếu: 1) Dạy cho HS thực trạng thực hiện các PP, hình thức GDĐĐ cho HSnhững tri thức về các chuẩn mực đạo đức. 2) Tổ chức các trường TH TP Thủ Đức.các hoạt động và giao lưu qua đó hình thành hành vi Thực trạng xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo,và thói quen đạo đức. Sự kết hợp chặt chẽ giữa nhà KTĐG GDĐĐ cho HS các trường TH TP Thủ Đức.trường-gia đình-xã hội tạo ra môi trường GD tích cực. Sử dụng PP trưng cầu ý kiến bằng bảng hỏi, kết2.1.2. GDĐĐ cho HS là quá trình tác động có mục hợp phỏng vấn để thu thập thông tin, đánh giá thực 143 Journal homepage: www.tapchithietbigiaoduc.vn Journal of educational equipment: Education management, Volume 2, Issue 291 (June 2023) ISSN 1859 - 0810trạng GDĐĐ và quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS TH qua các môn học ( 1,85 điểm); GDĐĐ thông quatrên địa bàn TP Thủ Đức. Sử dụng PP thống kê toán hoạt động Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh,học để xử lý kết quả khảo sát. Nhóm, Câu lạc bộ ( 1,62 điểm); GDĐĐ cho HS thông2.2.1. Thực trạng thực hiện nội dung GDĐĐ cho HS qua hoạt động GD ngoài giờ lên lớp ( 1,60 điểm); Bêncác trường TH TP Thủ Đức cạnh đó, các ý kiến đánh giá GD ĐĐ cho HS thông Khảo sát 75 CBQL về kết quả thực hiện nội dung qua sự GD với gia đình và các lực lượng ngoài xã hộiGDĐĐ cho HS c ...