Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường trung học cơ sở quận 5, thành phố Hồ Chí Minh

Bài viết trình bày vai trò của quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học cơ sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018; Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học cơ sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường trung học cơ sở quận 5, thành phố Hồ Chí Minh Journal of educational equipment: Education management, Volume 1, Issue 302 (December 2023) ISSN 1859 - 0810 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường trung học cơ sở quận 5, thành phố Hồ Chí Minh Trần Văn Luyện*, Tô Phước Hải** *Hiệu trưởng. Trường THCS Hồng Bàng, Q5, TPHCM **Giảng viên khoa Quản trị. Trường Đại học Kinh tế TP. Hồ Chí Minh Received: 02/11/2023; Accepted: 10/11/2023; Published: 20/11/2023 Abstract: In the face of an increasingly complex and diverse world of career choices, effectively managing career education activities at lower secondary schools poses a significant challenge, serving as a pivotal aspect in shaping the future of students. Aimed at developing a workforce that ensures diversity in terms of quantity, structure, and quality, the process of student streaming is typically implemented immediately after lower secondary school. Keywords: Management, vocational education, secondary school1. Mở đầu nghiệp và định hướng phân luồng học sinh trong Giáo dục hướng nghiệp cho HS THCS là một quá GDPT giai đoạn 2018 – 2025”, trong đó xác địnhtrình được tổ chức có kế hoạch và mục đích rõ ràng, mục tiêu chung của công tác giáo dục hướng nghiệpnhằm hỗ trợ HS nâng cao nhận thức, kiến thức và và định hướng phân luồng học sinh là “Tạo bước độtkỹ năng nghề nghiệp, đồng thời đáp ứng nhu cầu về phá về chất lượng giáo dục hướng nghiệp trong giáolựa chọn và xây dựng kế hoạch nghề nghiệp cho bản dục phổ thông, góp phần chuyển biến mạnh mẽ côngthân. Qua quá trình này, HS sẽ phát triển thái độ tích tác phân luồng học sinh sau trung học cơ sở và trungcực, hành vi có trách nhiệm, ý thức đúng đắn. Đồng học phổ thông vào học các trình độ giáo dục nghềthời, HS cũng sẽ có được nền tảng kiến thức cần thiết nghiệp phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hộiđể hình thành và phát triển các phẩm chất, năng lực của đất nước và địa phương, đáp ứng nhu cầu nângchung, năng lực đặc thù theo mục tiêu của Chương cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực quốc gia, hộitrình Giáo dục phổ thông (GDPT) 2018. Quá trình này nhập khu vực và quốc tế” [3].hoạt động như một hệ thống tích hợp các yếu tố như Chương trình GDPT 2018 được Bộ giáo dục vàmục tiêu, nội dung, phương pháp giảng dạy, hình thức đào tạo ban hành ngày 26/12/2018, xác định: “Giáotổ chức, tác động một cách đồng bộ đến tất cả các dục hướng nghiệp bao gồm toàn bộ các hoạt độngkhía cạnh: nhận thức, thái độ và hành vi liên quan đến của nhà trường phối hợp với gia đình và xã hội nhằmGDHN của HS THCS. trang bị kiến thức, hình thành năng lực định hướng2. Nội dung nghiên cứu nghề nghiệp cho học sinh, từ đó giúp học sinh lựa2.1 Vai trò của quản lý hoạt động giáo dục hướng chọn nghề nghiệp phù hợp với năng lực, tính cách, sởnghiệp cho học sinh trung học cơ sở đáp ứng thích, quan niệm về giá trị của bản thân, phù hợp vớichương trình giáo dục phổ thông 2018 điều kiện, hoàn cảnh của gia đình và phù hợp với nhu Nghị quyết số 29/NQ – TW đặt ra yêu cầu: “Đối cầu của xã hội. Giáo dục hướng nghiệp có ý nghĩavới giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toànthể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, diện và phân luồng học sinh sau trung học cơ sở vàphát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề sau trung học phổ thông” [2].nghiệp cho học sinh… Bảo đảm cho học sinh có trình Giáo dục hướng nghiệp không chỉ là một bướcđộ trung học cơ sở (hết lớp 9) có tri thức phổ thông khởi đầu quan trọng giúp HS định hình về nhữngnền tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung cơ hội nghề nghiệp trong tương lai, mà còn là hànhhọc cơ sở; trung học phổ thông phải tiếp cận nghề trình dài hơi để hướng dẫn HS về các đặc tính củanghiệp và chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thông các ngành nghề một cách chân thực, tạo cơ hội để HScó chất lượng” [1]. hiểu rõ hơn về chính mình, kết hợp với việc khám phá Thủ tướng Chính phủ đã ban hành Quyết định nguyện vọng và sở thích cá nhân. Quá trình GDHNsố 522/QĐ-TTg Phê duyệt Đề án “Giáo dục hướng không chỉ là việc truyền đạt kiến thức về các lĩnh vực 379 Journal homepage: www.tapchithietbigiaoduc.vn Journal of educational equipment ...