Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh ở các trường tiểu học quận Bình Thạnh, thành phố Hồ Chí Minh

Hoạt động trải nghiệm là một trong những nhiệm vụ trọng tâm, một nội dung mới khi thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh nói chung học sinh tiểu học nói riêng. Trong bài viết này, tác giả trình bày thực trạng và biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh ở các trường tiểu học quận Bình Thạnh, thành phố Hồ Chí Minh.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh ở các trường tiểu học quận Bình Thạnh, thành phố Hồ Chí Minh QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BÌNH THẠNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH PHAN THỊ HẠNH1, PHAN MINH TIẾN2,* 1 Trường Tiểu học Bình Lợi Trung, quận Bình Thạnh, thành phố Hồ Chí Minh 1 Học viên Cao học, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế 2 Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế * Email: tienpm58@gmail.com Tóm tắt: Hoạt động trải nghiệm là một trong những nhiệm vụ trọng tâm, một nội dung mới khi thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh nói chung học sinh tiểu học nói riêng. Vì vậy, trong nhà trường, công tác quản lý hoạt động trải nghiệm theo hướng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo là một vấn đề có ý nghĩa thực tiễn, cần được đặc biệt quan tâm. Trong bài viết này, tác giả trình bày thực trạng và biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh ở các trường tiểu học quận Bình Thạnh, thành phố Hồ Chí Minh. Từ khóa: Hoạt động trải nghiệm, quản lý hoạt động trải nghiệm, tiểu học.1. ĐẶT VẤN ĐỀTrong xu thế đổi mới giáo dục và triển khai thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018,hoạt động trải nghiệm (HĐTN) là một trong những nội dung giáo dục trọng tâm ở trường tiểu học(TH). Đây là hoạt động giáo dục bắt buộc, giúp học sinh (HS) dựa trên sự huy động tổng hợpkiến thức và kỹ năng từ nhiều lĩnh vực giáo dục khác nhau để trải nghiệm thực tiễn đời sống nhàtrường, gia đình, xã hội, tham gia hoạt động hướng nghiệp và hoạt động phục vụ cộng đồng dướisự hướng dẫn và tổ chức của nhà giáo dục, qua đó hình thành, phát triển những phẩm chất, nănglực cần thiết. Hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn (TCM) phụ thuộc vào cơ chế quản lý củahiệu trưởng (HT) trường trung học cơ sở (THCS). Thực tế cho thấy, các trường TH quận BìnhThạnh, thành phố Hồ Chí Minh (TPHCM) thời gian qua đã triển khai thực hiện và đạt đượcngững kết quả nhất định trong việc tổ chức HĐTN cho HS, tuy vậy, vẫn còn các bất cập, hạn chếvề công tác tổ chức, quản lý. Vì vậy, việc quản lý có hiệu quả HĐTN ở các trường TH quận BìnhThạnh, TPHCM là vấn đề cấp thiết và có tính chiến lược trong giai đoạn hiện nay.2. KHÁCH THỂ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨUNhằm đánh giá thực trạng quản lý HĐTN cho HS ở các trường TH quận Bình Thạnh, TPHCM,nghiên cứu đã tiến hành khảo sát cán bộ quản lý (CBQL) và giáo vien (GV) của 10 trường THcủa quận Bình Thạnh, TPHCM bao gồm 23 CBQL, 102 GV. Ngoài ra, nghiên cứu còn tiếnhành các phương pháp khác như nghiên cứu hồ sơ, văn bản chỉ đạo của các cấp và phỏng vấnvới CBQL và GV ở các trường TH quận Bình Thạnh, TPHCM.Phiếu khảo sát được sử dụng phần mềm Microsoft Office Excel và SPSS để tiến hành thống kê,tính điểm trung bình (ĐTB), tính tỷ lệ phần trăm cho các mức độ khảo sát. Các phiếu hỏi đượcthiết kế với thang đo Likert 4 mức độ, các mức của thang đo được đặt tương ứng với các giá trị1, 2, 3, 4. Trong đó, Mức độ thực hiện (1. Rất thường xuyên; 2. Thường xuyên; 3. Ít thườngxuyên; 4. Không thực hiện); Kết quả thực hiện: (1. Tốt; 2. Khá; 3. Trung bình; 4. Yếu).Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm, Đại học HuếISSN 1859-1612, Số 4(60)/2021: tr.141-150Ngày nhận bài: 20/8/2021; Hoàn thành phản biện: 03/09/2021; Ngày nhận đăng: 25/09/2021142 PHAN THỊ HẠNH, PHAN MINH TIẾN3. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU3.1. Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh ở các trường tiểu học quậnBình Thạnh, TPHCM3.1.1. Thực trạng quản lý mục tiêu HĐTN cho HS các trường TH quận Bình Thạnh Bảng 1. Đánh giá của CBQL, GV về quản lý mục tiêu HĐTN cho HS ở các trường TH Mức độ Kết quả TT Nội dung thực hiện thực hiện ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC Quản lý việc xây dựng mục tiêu phù hợp với mục 1 3.20 0.61 3.02 0.73 tiêu đào tạo TH Quản lý xây dựng mục tiêu phù hợp với các đối 2 3.31 0.69 3.04 0.87 tượng giáo dục Quản lý xây dựng mục tiêu đạt mức độ kiến thức, 3 kỹ năng, thái độ và các năng lực hình thành và phát 3.20 0.65 2.16 0.80 triển HS 4 Quản lý phát triển nội dung chương trình HĐ ...