Quy trình tổ chức hoạt động tích hợp giáo dục môi trường và biến đổi khí hậu theo chủ đề trong dạy học các cấp độ tổ chức sống trên cơ thể ở trường phổ thông

Bài viết này trình bày ngắn gọn quá trình tích hợp môi trường và biến đổi khí hậu chủ đề dạy học sinh vật sống ở trường trung học phổ thông, dựa vào đó đưa ra ví dụ về “Chuyển đổi vật chất và năng lượng trong sinh quyển”. Kết quả nghiên cứu có thể dùng làm tài liệu tham khảo đối với giáo viên dạy sinh học phổ thông trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Mời các bạn tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Quy trình tổ chức hoạt động tích hợp giáo dục môi trường và biến đổi khí hậu theo chủ đề trong dạy học các cấp độ tổ chức sống trên cơ thể ở trường phổ thông VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 240-242; 102 QUY TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG VÀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU THEO CHỦ ĐỀ TRONG DẠY HỌC CÁC CẤP ĐỘ TỔ CHỨC SỐNG TRÊN CƠ THỂ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG Nguyễn Thị Quyên - Trường Trung học phổ thông chuyên Nguyễn Huệ, Hà Nội Ngày nhận bài: 02/08/2018; ngày sửa chữa: 08/08/2018; ngày duyệt đăng: 15/08/2018. Abstract: This paper briefly represents the process of integrating environment and climate change topics in teaching of living organisms in high school, based on which to provide an example of “Matter and energy conversion in biosphere”. Research findings can serve as reference materials for high school biology teachers in the context of current education reforms. Keywords: Topic, integrate, living organisms in the body, environment education, climate change.1. Mở đầu 2.1. Quy trình tổ chức hoạt động tích hợp giáo dục môi Giáo dục môi trường (GDMT) và ứng phó với biến trường và biến đổi khí hậu theo chủ đề trong dạy họcđổi khí hậu (BĐKH) trong nhà trường phổ thông nhằm Sinh học các cấp độ tổ chức sống trên cơ thểđạt đến mục đích cuối cùng là: mỗi học sinh (HS) hình Chúng tôi đã xây dựng quy trình áp dụng cho cả cácthành được ý thức trách nhiệm đối với sự phát triển bền hoạt động tích hợp GDMT và BĐKH dưới 2 hình thứcvững của trái đất, một khả năng biết đánh giá vẻ đẹp của tổ chức dạy học: trên lớp và ngoài lớp học. Tuy nhiên,thiên nhiên và một giá trị nhân cách khắc sâu bởi một nền bài viết này chỉ giới thiệu về hình thức tổ chức dạy họctảng đạo lí về môi trường. Hai phương diện về phẩm chất trên lớp. Cụ thể các bước như sau:và năng lực ấy của HS chính là định hướng chuẩn giáo - Bước 1. Định hướng hoạt động tích hợp GDMTdục phổ thông mới hiện nay. Để phát triển năng lực và và BĐKHphẩm chất của HS thì dạy học tích hợp theo chủ đề là mộtcách tiếp cận phù hợp. GV cần nêu rõ định hướng hoạt động tích hợp, gồm: Chương trình giáo dục phổ thông môn Sinh học đã + Giới thiệu chủ đề tích hợp GDMT và BĐKH và tênnêu rõ: “Các kiến thức sinh học trong chương trình hoạt động tích hợp.trung học phổ thông được trình bày theo các cấp tổ + Mục tiêu của hoạt động.chức sống, từ hệ nhỏ đến các hệ lớn: tế bào → cơ thể + Thời gian hoạt động: ... phút.→ quần thể - loài → quần xã → hệ sinh thái - sinh Sau đó, định hướng hoạt động bằng câu hỏi, bài tập,quyển” [1]. Trong đó, lớp 12, HS được học về Sinh học hoặc phiếu học tập,... kết hợp với các phương tiện trựccác cấp độ tổ chức sống (CĐTCS) trên cơ thể. Do đó, quan (tĩnh và động),...khi dạy học, giáo viên (GV) cần phải xây dựng và tổchức các chủ đề tích hợp GDMT và BĐKH trong dạy - Bước 2. HS tự nghiên cứu nội dung học tập (họcHS học CĐTCS trên cơ thể. Sinh học CĐTCS trên cơ cá nhân)thể có ưu thế và nhiều tiềm năng tích hợp nội dung HS tự nghiên cứu nội dung sách giáo khoa để tìm câuGDMT và BĐKH cho HS. Vì chỉ ở cấp độ trên cơ thể trả lời cho các câu hỏi, bài tập GV giao ở bước 1.mới có chu trình sinh địa hóa các chất (chu trình CO2, - Bước 3. Thảo luận nhóm: HS được phân thành cácH2O,...), là một đặc trưng về chức năng sống quan trọng nhóm nhỏ để trao đổi, thảo luận kết quả đã thực hiện ởcủa tổ chức quần xã - hệ sinh thái và sinh quyển. Tích bước 2.hợp GDMT và BĐKH theo chủ đề các CĐTCS trên cơ + Đại diện các nhóm trình bày kết quả của nhómthể đạt được mục tiêu kép là vừa nâng cao năng lực mình.nhận thức kiến thức sinh học vừa nâng cao thái độ, hànhvi BVMT và ứng phó với BĐKH. + HS đưa ra ý kiến cá nhân cho toàn nhóm nhận xét, đánh giá. Với ý nghĩa đó, bài viết giới thiệu quy trình tổ chứchoạt động tích hợp GDMT và BĐKH theo chủ đề + Các nhóm thống nhất ý kiến về các câu trả lời.trong dạy học các CĐTCS trên cơ thể ở trường phổ thông + Mỗi HS tự kiểm tra, tự điều chỉnh kết quả của bảnhiện nay. ...