Quy trình xây dựng dự án học tập theo định hướng phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho học sinh trung học phổ thông

Phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên là một vấn đề cấp bách trong giáo dục hiện nay. Dạy học theo dự án là một trong những phương pháp giảng dạy tích cực. Điều rất quan trọng là phát triển các dự án học tập theo định hướng để phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên để áp dụng trong giảng dạy. Trong bài viết, chúng tôi sẽ chia sẻ về vấn đề: nguyên tắc thiết kế dự án học tập định hướng phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên; Quy trình thiết kế dự án học tập; Ví dụ minh họa trong giảng dạy Sinh thái học (Sinh học 12).
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Quy trình xây dựng dự án học tập theo định hướng phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho học sinh trung học phổ thôngVJE Tạp chí Giáo dục, Số 464 (Kì 2 - 10/2019), tr 60-64 QUY TRÌNH XÂY DỰNG DỰ ÁN HỌC TẬP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Vũ Thị Thanh Thủy - Trường Cao đẳng Sư phạm Thái Nguyên Nguyễn Văn Hồng, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Ngày nhận bài: 06/7/2019; ngày chỉnh sửa: 02/8/2019; ngày duyệt đăng: 30/8/2019. Abstract: Developing scientific research competency for students is an urgent issue in current education. Project-based teaching is one of the active teaching methods. It is very important to develop learning projects oriented to develop scientific research competency for students to apply in teaching. In the article, we will share about the problem: the principle of designing a learning project oriented to develop scientific research competency for students; Process of designing a learning project; Illustrative example in teaching Ecological (Biology 12). Keywords: Project-based teaching, learning project, scientific research competency.1. Mở đầu 2. Nội dung nghiên cứu Nghị quyết số 29/NQ-TW Hội nghị Trung ương 8 2.1. Nguyên tắc thiết kế dự án học tập dưới dạng mộtkhóa XI của Đảng ta [1] về “Đổi mới căn bản và toàn diện đề tài nghiên cứu khoa họcGD-ĐT” đã xác định định hướng giáo dục phổ thông trong Trước hết, cần phải thống nhất hai vấn đề sau:giai đoạn hiện nay là giáo dục theo tiếp cận năng lực. Năng - Để thuận lợi cho việc hình thành và phát triển nănglực nghiên cứu khoa học (NCKH) thuộc một trong ba lực NCKH cho HS trong DHTDA thì các DAHT phảinhóm năng lực cần thiết hình thành và phát triển cho học được xây dựng dưới dạng một đề tài NCKH.sinh (HS) trong dạy học môn Sinh học ở trường phổ thông. - Xây dựng DAHT dưới dạng một đề tài NCKH cầnĐó là: 1) Năng lực nhận thức thế giới tự nhiên; 2) Năng tuân theo các nguyên tắc sau:lực tìm hiểu thế giới tự nhiên; 3) Năng lực vận dụng kiếnthức đã học vào thực tiễn. Đây cũng là vấn đề mới đặt ra + Xây dựng DAHT phải dựa trên những mục tiêu họctrong nội dung Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể tập: DHTDA không chỉ bó hẹp trong phạm vi của mộtchính thức ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT- buổi học, một bài học… mà cần được mở rộng ra trongBGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT [2]. cả một chủ đề, một môn học và thậm chí trong nhiều mônĐiều này cũng là vấn đề mới đối với giáo dục phổ thông học thì mới có thể phát huy được hết những ưu điểm củacủa nước ta và là vấn đề hết sức cần thiết... Việc phát triển DHTDA.năng lực NCKH cho HS sẽ giúp các em phát huy tính tích Mục tiêu của DHTDA là thông qua thực hiện cáccực, chủ động, sáng tạo để tìm hiểu và giải quyết những DAHT, HS không những trả lời được những câu hỏi,vấn đề thực tiễn trong đời sống và sản xuất. giải quyết được những nhiệm vụ học tập, lĩnh hội được Dạy học theo dự án (DHTDA) là một phương thức những kiến thức cần thiết mà còn hình thành được cáchdạy học tích cực theo tư tưởng “lấy người học làm trung thức làm việc, phát triển được kĩ năng tự học, tự nghiêntâm” [3; tr 30]. Bởi vì, khi vận dụng DHTDA, HS sẽ cứu đặc biệt là hình thành và phát triển năng lực NCKHđược chủ động tham gia các hoạt động để hoàn thành cho bản thân.nhiệm vụ học tập dưới dạng dự án học tập (DAHT) thông + Xây dựng DAHT không chỉ hướng tới mục tiêu phátqua phát hiện vấn đề và hình thành DAHT; lập kế hoạch triển năng lực NCKH mà còn phải coi trọng phát triểngiải quyết vấn đề và giải quyết vấn đề,… Kết quả là HS các năng lực và những phẩm chất tốt đẹp cần có khácsẽ vừa chủ động chiếm lĩnh được nội dung kiến thức, vừa cho HS vì DHTDA là một trong những phương thức dạyhình thành và phát triển được các kĩ năng cùng các phẩm học tích cực, nó phát huy cao độ tính tích cực, tự lực, chủchất tốt đẹp của người lao động trong thời đại mới. động, sáng tạo… của HS trong quá trình học tập. Một Trong nội dung bài viết này, tác giả chia sẻ các DAHT chỉ được thực hiện có hiệu quả và thành công khinguyên tắc và quy trình xây dựng DAHT cùng ví dụ HS hiểu rõ v ...