RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP MỘT

“Đọc thông, viết thạo” là yêu cầu cơ bản của học sinh khi học hết lớp Một. Nhưng thường thì trẻ mới bước vào lớp một đa số phát âm còn ngọng nghịu, không rõ âm, tiếng, nói rất khó nghe. Lớp học của tôi cũng thế, không nằm ngoài những quy luật tự nhiên ấy. Bên cạnh đó, yêu cầu chung của xã hội là đưa trẻ em khuyết tật hoà nhập vào trường phổ thông. Năm nay, có một em (khiếm thính) được đưa vào lớp tôi. Tôi lại càng lo lắng và làm gì để các...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP MỘT RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP MỘTI. Thực trạng ban đầu “Đọc thông, viết thạo” là yêu cầu cơ bản của học sinh khi học hết lớp Một.Nhưng thường thì trẻ mới bước vào lớp một đa số phát âm còn ngọng nghịu,không rõ âm, tiếng, nói rất khó nghe. Lớp học của tôi cũn g thế, không nằm ngoàinhững quy luật tự nhiên ấy. Bên cạnh đó, yêu cầu chung của xã hội là đưa trẻ emkhuyết tật hoà nhập vào trường phổ thông. Năm nay, có một em (khiếm thính)được đưa vào lớp tôi. Tôi lại càng lo lắng và làm gì để các học sinh ấy và các họcsinh khác đọc được, đọc đúng, đọc hay đây?II. Lý do đặt vấn đề Trẻ em thật trong sáng, thật hồn nhiên vì được gia đình cưng chìu nên trẻ tựdo nói, đọc một cách tự nhiên mà phụ huynh không sửa, không uốn nắn ngay từđầu nên trẻ quen dần cách đọc, cách nói đó. Nếu cứ cái đà này mà không sửa ngaytừ lớp Một thì không những mai một cho tiếng Việt, m à sẽ hình thành một thóiquen đến lớn cho các em vêg sau nữa. Phát âm không đúng sẽ làm người nghe khóchịu, thiếu thiện cảm làm người khác hiểu lệch nghĩa. Do cũng được giảng dạynhiều năm ở lớp Một, hằng năm tôi rút ra được nhiều kinh nghiệm trong quá trìnhcông tác, tôi cũng đã tích lu ỹ được một số biện pháp hiệu quả áp dụng cho họcsinh lớp mình và tôi thấy cách rèn luyện cho học sinh đọc tốt, đọc đúng, nói đúngcó hiệu quả hơn.III. Các biện pháp tiến hành Trước tiên, tôi phân loại các em theo từng đối tượng- Học sinh chưa đọc được âm1. Học sinh phát âm chưa đúng, đọc không ra tiếng (khiếm thính)2. Học sinh đọc, phát âm rõ ràng.3. Ngoài các phương pháp d ạy theo chương trình thay sách, mỗi ngày, khi-dạy âm mới xong, tôi thường kiểm tra đột xuất những em ở đối tượng 1 bằng cáchgọi lên bảng. Tôi đọc âm và chữ cho các em viết. Lúc đầu, các em không nhớ n ênkhông viết được, tôi động viên nhắc nhở các em về nhà ôn bài và cho các em vềchỗ ngồi. Hôm sau, tôi lại gọi đọc cho các em viết, các em lại viết lẫn âm n ày quaâm khác, tôi sửa ngay cho các em và yêu cầu các em đọc và viết lại nhiều lần ( vừaviết vừa đọc) nhưng phải đọc đúng. Và liên tục mỗi ngày, tôi dành ra 10 phú tluyện tập cho các em. Lâu dần, các em đ ã hình thành thói quen tự giác học bài ởnhà, không đợi tôi nhắc nhở; sau đó các em tiến bộ rõ rệt và có ú thức ham họchơn. Ở đối tượng 2, tôi giới thiệu với các em các bộ phận ở miệng, vòm, ngạc,-lợi… Nhưng không dùng những tù xa lạ mà thực tế hơn. Tôi chỉ nói và minh hoạbằng môi, miệng, lưỡi và cho các em tập làm theo nhiều lần, nhất là em Thiện(khiếm thính). Ví dụ như phát âm chữ “r”;”tr” thì không nói phải dùng đầu lưỡiđưa lên vòm miệng trên mà chỉ đơn giản là cong đầu lưỡi lên vừa nói vừa làm mẫu- tập cho các em phát âm nhiều lần. Hướng dẫn cách phân biệt l-n; s-x; tr-ch…Tôi phân biệt cho các em thấy-được tầm quan trọng của phát âm sai. Ví dụ:lo đọc no hay trâu đọc châu (no l à nobụng (no đói), lo là lo lắng; trâu là con trâu, châu là châu ngọc… Hai chữ hoàntoàn khác nhau không nên đọc nhầm lẫn. Chỉ vài lần ví dụ nhiều tiếng, từ khácnhau mà sau này, các em khi nghe b ạn phát âm sai đã biết. Nhận xét và đưa ra ýnghĩa của tiếng mà bạn mình phát âm sai. Tập cơ miệng ngậm, mở miệng, tập đưa lưỡi lên xuống, đưa ra ngoài…-và gọi đọc thường xuyên. Tôi còn chú ý cho các em đọc đúng vần, không những đọc được tốt mà-các em còn viết đúng chính tả như những vần có âm cuối n-ng, c-t… Như hướng dẫn các vần có âm đệm như oa,uê,oan,oăn… phải mở tròn-môi. Cho các em tập nhiều lần cho môi và miệng mềm dẻo, sau đó sẽ phát âm dễhơn. Tôi khen ngợi, động viên các em nên các em rất thích từ đó dẫn đến các emcố gắng để phát âm đúng. Lời khen của giáo viên có tác động rất tốt đối với họcsinh, đừng tiết kiệm lời khen nhưng không phải là ban bố mà phải khen đúng lúc,kịp thời và thật sự thì các em mới thấy tự tin ở chính bản thân m ình từ đó các emtrở nên dạn dĩ hơn. Tôi hướng dẫn cho các em luyện đọc câu rất kĩ (vì các em còn nhỏ) tôi-nhắc đi nhắc lại nhiều lần, khi gặp dấu phẩy phải nghỉ hơi, dấu chấm phải ngừng,nhận xét chi tiết để các em nắm được cách đọc tròn câu, từ đó dù mới lớp mộtnhưng các em đọc câu rất tốt, biết ngừng nghỉ đúng chỗ dẫn đến có một số em biếtđọc diễn cảm. Tôi cũng thường tổ chức các trò chơi đoán chữ cho các em lên thi đua:- Giai đoạn học âm: Tôi viết các âm, cho các em lên bắt được âmnào thì đọc âm đó. Giai đoạn học vần: Tôi viết các vần, tiếng cho các em lên nhặt từcó vần tôi yêu cầu. Lúc đầu thì cá nhân, sau cho lên thi đua nhóm,tổ. Tạo khôngkhí sinh động cho lớp học. Vừa học vừa ch ơi góp phần làm giảm căng thẳng lớphọc Khi các em đã đọc được( tuy chậm), tôi khuyến khích các em đọc sách,-truyện, báo thiếu nhi… và đọc chữ bất cứ gặp ở đâu: các cửa hiệu, áp phích, ...